新形勢下的中學語文作業設計

在課程改革的新形勢下，設計怎樣的語文作業，才能讓學生積極主動地去完成?我們嘗試了以下兩種做法：

1 作業要講究形式多樣，注重學生全面發展。

單調乏味的作業會使學生出現厭倦情緒，因此學生作業的形式應靈活多樣。另外，對作業的概念還要有新的認識，作業不僅限于課后習題、課外習題，還可以延伸到與各學科有關聯的實際操作。預習、歸納、總結、寫日記、辦手抄報、搞社會調查、小制作等都可以。如今的學校不再是培養學生成長的唯一場所，課本作業也不再是形成學生技能技巧的唯一途徑。為此，我們要優化學生課外作業的內容、范圍和形式。

例如預習作業。在過去，預習一般是掌握詞語音義、了解課文大意，使學生對課文有一個大致認識，便于課堂教學的開展。為調動學生的積極性，鼓勵學生自主學習，我們認為還可以增加另外一些內容，如通過互聯網查找相關信息等。在學習《紀念白求恩》一文前，可讓學生上網搜索白求恩的生平事跡，學生帶著興趣上課，印象更深。在學習《巴東三峽》前，讓學生查閱三峽的資料，對三峽有一個感性的認識，增強民族自豪感……設計學生樂意做的作業，能為課堂教學的順利推進提供有利的保證。

在現代社會，電視、報紙、廣播、社會實踐為學生的語文學習開辟了廣闊的天地。如剪報既可以成為學生的小資料庫，供學生隨時查找引用，又可以為學生的生活增添樂趣。再如讓學生收聽少年兒童廣播節目，收看有益的電視節目，讓學生從最近收聽收看的節目中選一個印象比較深的，利用早讀時間，講一講、評一評，既能培養學生的聽記能力又能培養他們的表達能力。

教材中的語文綜合性學習集中體現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。老師可以讓學生利用課余時間就某一社會問題去走訪調查、到網上查找資料、小組合作研究等。如清苑二中某老師組織學生探究當地戲曲“哈哈腔”的形成與發展，了解“哈哈腔”的名伶，調查群眾對“哈哈腔”這一戲曲種類的看法……這樣的作業，學生感到新鮮，饒有趣味。盡管調查、采訪并不輕松，但學生通過這些活動，能有效地提高多種能力，如收集和處理信息、分析和處理問題以及交流與合作等能力。

2 設置彈性作業，發揮各自潛能

嚴格地說，在教學總體目標以及各單元的作業基本要求方面，學科對全體學生是一致的。但是每一位學生都是不同的，實踐表明，如果每節課都機械地一刀切，布置等量同要求的作業，就會導致差生吃不了而陷入緊張忙亂，對作業失去興趣，優生卻因吃不飽而感到乏味。因此可以在作業的數量和難度上，給學生以機動，發揮學生的學習潛能。例如，給學生留一些必答題(抄寫強化記憶的習題)，選作題(閱讀練習、小練筆等)，少量綜合題(實踐、調查、整理材料及寫作等)，在題目前用不同的符號標明，其中選作題和綜合題不作統一要求。彈性作業的調節，還有助于為差生創設可能條件，引導他們逐步嘗試那些原本無力涉足的機動題。