將語言文字工作落實到名校創建之中

江西省南昌市昌北二小創建于1953年，前身為蛟橋鎮中心小學。新校址位于南昌市經濟開發區，于1995年落成，是一所按國家標準化示范校標準興建的完全小學?，F有在校學生1300多人，教學班20個，教職工80余人，專職教師56人。經過幾年的建設，昌北二小已經成為南昌經濟開發區的品牌學校，也是經濟開發區教育的一面旗幟。

說好普通話、用好規范漢字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。作為一校之長，我一直在思考，以素質教育為宗旨，切實提高學校的教育質量，必須重視語言文字工作。在教學管理當中，我要求學校全體教師樹立語言文字規范意識，學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，把普通話作為校園語言，要求各科教師都說普通話，寫規范字，語言文字規范化工作已經貫穿于學校的文化建設、教育教學、課題研究、日常管理等各個環節中。同時，我提出了“以環境熏陶習慣，以制度保證規范，以活動激發興趣，以科研提升品位”的語言文字工作方針，把語言文字規范化工作與實施素質教育、創建名校結合起來。

一、領導意識到位，把語言文字工作落實到學校的制度建設中

領導的意識到位了，學校的各項工作才能健全機制，落實到人。語文素質是一個人的基本素質，是其他素質形成的基礎和核心。我認為，語言表達規范得體、思維清晰敏捷，是其他各項素質發展的基礎。因此學校成立了由校長總負責的語言文字工作領導小組，下設語言文字工作辦公室，作為學校語言文字日常工作機構；另外，還指派一名副校長具體負責語言文字工作，教導處和少先隊大隊部具體負責檢查各項工作的落實情況。

我校還制定完善了《南昌市昌北二小語言文字工作管理條例》《南昌市昌北二小語言文字規范化工作管理措施》《南昌市昌北二小語言文字規范工作實施細則》等規章制度，在常規管理、評先獎勵、校園語言文字使用等方面做了一系列明確的規定和要求，建立了校內語言文字的監督檢查制度，把教師說普通話、寫規范字的考核情況同績效工資掛鉤，并作為教師聘任、考核、選拔、晉升的必備條件。

二、強化教育管理，把語言文字工作落實到常規教學中

多年來，我們一直堅持把語言文字工作與深化課程改革、提升學校整體辦學水平緊密結合起來。為此，學校把語言文字規范化工作納入年度工作計劃中。學校教務處將語言文字的規范使用作為每月教師常規教學檢查的重要內容。常規檢查采取普查形式，對全校六個年級組的教師在備課、授課、批改作業等教學活動中語言文字的使用情況進行細致檢查，包括教師教案、會議記錄、政治和業務學習筆記、班隊活動記錄、班主任工作日記、聽課筆記、教學反思及作業、試卷批改等。

教務處及時向被檢查的教師反饋檢查結果，并推廣先進經驗，真正達到通過檢查進一步貫徹落實教學常規要求這一目的。

學校少先隊大隊部在對每個班級進行考評時，把是否堅持說普通話、寫規范字作為考核內容，對堅持得好的班級加分獎勵，對在校講方言或者不寫規范字的同學的所在班級作扣分處理，并計入班級考評。

通過一系列措施的實施，學校師生都能夠堅持說普通話、寫規范字。尤其是通過加強語文課堂教學，發揮語文學科在語言文字工作中的主渠道作用，抓學生的口語訓練和寫字訓練，取得了扎實的效果。

三、營造宣傳環境，把語言文字工作落實到校園文化建設中

除了在校園主要場所張貼說普通話、寫規范字的宣傳標語，在教室開辟宣傳園地之外，學校還利用每周一晨會的時間，表彰堅持說普通話和寫規范字的典型，并對需要改進的地方提出建議，從而增強全校師生的語言文字規范意識。

作為南昌市“京劇進校園”試點單位，我校以“傳承國粹精品，弘揚民族文化”為核心理念，把京劇文化課程作為建設校園文化的突破口，并把語言文字工作與此有機融合起來。全校師生通過學說、學唱、學表演京劇，欣賞體驗了中華民族源遠流長、博大精深的傳統文化，激發了對祖國語言文字和優秀文化的熱愛，加深了對祖國傳統文化的理解，同時提高了語文素質。

四、建立長效機制，把語言文字工作落實到實踐活動中

我校以形式多樣、富有實效的語言文字規范化實踐活動為載體，擴大規范語言文字工作的影響。

我們在教師中經常開展形式多樣的活動，切實提高教師的用語用字水平，如開展詩朗誦、演講競賽、優質課競賽、三字一話競賽等。在學生中，我們針對不同年齡段的學生，開展了讀書征文、啄木鳥糾錯等活動。在“推普周”期間，我們加大推廣普通話和用字規范化工作的力度。通過主題黑板報評比活動，我們讓學生充分感受祖國語言文字的魅力。學校還成立了家長學校，幫助家長樹立語言文字規范化意識。

每次活動的開展，全校師生都能受到教育，得到鍛煉，受到感染，得到熏陶。

語言文字規范化教育有著豐富的人文內涵，對培養學生的人文素養、情感品格、愛國熱情、社會責任感都有著重要而獨特的作用。經過多年的工作，我充分意識到要把語言文字工作與深化課程改革、提升學校整體辦學水平緊密結合起來，把規范語言文字工作同創建名校結合起來，讓這項工作成為素質教育的抓手，從而切實提高學生的語言文字素養，提高學校的辦學質量。