語文教學中如何引導學生自主學習

如何在語文教學中引導學生主動參與、自主學習呢?下面談幾點體會。

一、激發學生的學習興趣

1. 在課堂中營造和諧、民主、愉快的學習氛圍

教師在教學過程中，用和藹的態度、親切的目光，讓每一個學生都能感到自己被重視，被關愛。要尊重、熱愛、信賴每一個學生，積極引導學生在各種活動中成為學習的主體。讓學生在課堂中變得敢說、愿意說、愛說，使學生置身于這種和諧、愉快的學習之中。

2. 用多種手段調動學生自主學習的熱情

教師根據課文的不同特點，結合學生實際，設計教學過程;借助音像材料、游戲、表演等一系列的手段來激發學生對語文學習的興趣，引導學生樂于參與。如教學《觀潮》一文時，在學生讀懂課文的基礎上，為使學生更進一步地體會文章意境，教師運用多媒體創設教學情境，把潮聲與潮形結合起來，使學生體會到聲音與畫面的同步變化，領略到錢塘江大潮的美麗壯闊，體會到觀潮人的情感變化，使學生產生一種身臨其境的感受。在《奴隸英雄》教學中，教師運用表演的形式，讓學生自選角色，戴上頭飾，分組進行表演，然后各組自薦或推選出小演員向全班表演。表演完畢后，再用“記者訪問”的形式提問:“你為什么要演他?”“為什么要這樣表演呢?”從而激發學生的表演興趣，更深刻地體會故事情節。

二、在實踐中引導學生自主學習

1. 引導學生自己決定“怎樣讀”

朗讀課文時，怎樣才能讓學生用自己喜歡的形式，讀出感情呢?我把這個決定權交給學生，引導學生想想、說說，怎樣才能讀出感情。如教學《窮人》一文中，我問道:“桑娜和漁夫的對話該怎么讀?”有的學生說:“桑娜應該讀得吞吞吐吐，漁夫應該是詢問，不解的語氣。”有的學生說:“桑娜的感情很復雜，語氣應該變化很大。”在教師的點撥下，讓學生用自己喜歡的方式進行角色模擬朗讀，有利于加深對課文的認識。

2. 引導學生自主發現問題

在揭示課題或初讀課文時，根據學生的年齡和思維特點，有目的地培養學生的問題意識和主動提問的習慣。鼓勵學生提問:“你們有什么問題想問老師嗎?”啟發學生邊讀書邊找答案，遇到重點問題要“窮追不舍”，把學生的思維引向深入。如《我的戰友邱少云》一文，學生提出這樣的問題:“邱少云為什么不自救呢?還有別的方法解決嗎?”讓小組討論，集思廣益。大家爭先恐后說出自己的想法，在討論中體會邱少云嚴格遵守潛伏紀律的偉大品質。問題由學生提出，能引發學生的好奇心，調動學習的積極性。

3. 給學生更多合作的機會

合作學習是一種非常好的教學方式，能使學生互相啟發、互相幫助、實現互補，從而達到共同提高的目的。要讓學生真正的動起來，教師應根據學習任務明確分工，先讓學生獨立思考后，再進行合作學習。在合作學習過程中，教師還應擔當參與者、引導者的角色，深入小組傾聽，了解學習合作學習的進展情況。如在一般的合作學習前，讓學生朗讀課文，獨立思考，找出疑難，做出標記，然后將不懂的問題在小組中提出來并討論。這樣，每個人都有機會進行思考，并說出自己的想法。

4. 引導學生體驗

新課程強調通過調動學生的生活體驗和生活積累去掌握學科知識。如在教學《只有一個地球》時，教師先讓學生考察學校、家庭周圍的環境變化，并通過調查了解產生這些變化的原因，讓學生通過已有的生活經驗去了解新的問題。

5. 引導學生進行課外閱讀

在課內訓練學生懂得閱讀，并積極引導學生進行課外閱讀。這樣，既能活躍學生思維，又能培養學生的創新能力，提高學生的學習能力，從而體現學生的主體作用。

三、讓學生在評價中體驗成功

我們在評價學生的回答中，不能把自己的感受代替學生的感受，強加灌輸自己的想法給學生，而要引導學生自己去思考問題、解決問題。評價分為自評、互評和師評。如在《荔枝》一文中，引導學生回答:“你是怎樣理解文中最后一句話的意思?”我先問:“你認為你的回答怎樣?”并引導學生互評，通過他們自己做出評價，突出體現學生的主體性。

總之，通過引導學生自主學習，鼓勵他們在自我閱讀、課本解讀中摸索文本樂趣，自由發揮思維，提出問題，解決問題。讓學生把握學習決定權，不是隨機放養，而是更加重視點撥的方法和藝術，不斷激發學生熱愛思考，積極引導學生在各種學習活動中成為學習的主體，置身于快樂的學習氛圍。

責任編輯 李 淳