新課標下如何推進素質教育

在新課標下如何推進素質教育，是廣大教育工作者面臨的一個很現實的問題，也是我們迫切需要研究和解決的問題。在數學教學中，如何根據實際情況把素質教育引進課堂，改變原來的應試教育模式，繼承傳統教育的有利因素，摒棄阻礙學生全面發展的弊端呢?

一、 建立良好的師生關系，樹立學生的自信心

良好的師生關系對提高課堂效率大有好處，俗話說的好:親其師，信其道，愛其教。教師在教學中要尊重學生人格，真誠地愛護每位學生，面向全體，為所有同學負責，做到一視同仁。如果學生喜歡你，把你當作心目中的偶像和學習的榜樣，他自然就會認真聽你的課，積極完成你所布置的各項任務，成績自然就會提高。

通過觀察學習有困難的同學可以發現，他們由于經常得不到好的成績，得不到老師的表揚，因此失去學習的信心，喪失學習的興趣，與老師關系也變得緊張。為此，我們可以從改善學生的不良學習態度入手，注重學習方法的指導，引導學生掌握學習的主動權，培養他們分析問題、解決問題等自主學習所必需的基本能力。實踐證明，當學生掌握了好的學習方法，就會想學、想做，這樣無形中樹立了學習的信心，調動了學習的積極性，師生關系就可得到大大改善，教學質量也會有明顯提高。

二、講究教學策略

教師在課堂教學中，要加強知識發生過程的教學，充分調動學生思維的主動性、積極性，有計劃、有目的地培養學生的思維能力和創造能力，有效地滲透數學思想方法，讓學生主動構建帶有個性色彩的數學思想體系，引導學生更好地重建認知結構，以形成帶有個性特征的數學觀念，從而提高學生整體數學素養。而在所有的教學活動中，學生應該是主體，要留給學生一定的時空，充分讓主體主動構建自己的認知結構，培養自己的創造力。教師只是教學活動的組織者、決策者、調控者，是評價學生學習的“主導”角色。作為教學活動的組織者和決策者，在新的改革形式下，我們要更新觀念，講究策略，進行教學方法的創新，以提高教學的效率。

講究激發興趣策略。數學課程實施素質教育，首先要強調學生參與，使數學課堂“活起來”。蘇霍姆林斯基曾指出，教師應“探索、創造充滿生命活力的課堂教學”，“只有在這樣的課堂上，學生才能獲得更多方面的滿足和發展”。課堂上教師應采取有效的手段引導學生參與教學過程，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，以自己的情感去激發學生的求知欲望。要盡量選擇符合學生實際情況和感興趣的教學活動，使每個學生都體驗到成功的樂趣。課堂中，教師可以采取多樣化的教學方式和學習活動，按照感知規律，提高學生的感知效果，全面有效地向學生傳遞清晰而有意義的教學信息，使學生在愉快的氛圍中獲得新知識。

講究誘導思維策略。數學教學目的不僅要讓學生學會，更要讓學生會學。會學的關鍵是學會思考，如何思考則要依賴于教師的誘導，善思則得，善誘則通。思是目的，誘是手段，以誘促思，便是素質教育的真諦。要引導學生象深山探寶一樣去探求數學的奧秘，使真理的獲得成為學生頭腦中思維的成果。教學中教師可以運用不同的教學媒體，變換信息傳輸通道，盡可能調動學生的不同感官，直觀、形象、生動地展示內容特點，層層誘導，啟發學生去觀察、猜想、分析、證明、應用、總結，積極主動地參與學習活動，培養思想品質。

講究思維應變策略。數學課堂教學要培養學生的學習主動性、獨立性和創造性，就要給學生思維以充分的“自由度”，不能以教師的思維束縛學生的思維。明知學生的想法不同，卻硬要把學生的思維往老師的思維過程上“拉”，這樣扼殺了學生的智慧，束縛了學生的思維，不利于培養學生的創造能力。教學中教師根據學生的不同思維，因勢利導，真正做到以學生為主體，充分發揮學生的能動性，取得好的效果。

講究應用教學策略。知識的學習是為了應用，數學應用的教育更是新課標的要求，也是新教材與老教材最大不同的地方。教師在課堂教學活動中，一定要根據教學內容，在理論學習的基礎上，編排一些實際應用問題，讓學生把所學的數學思想方法和理論上升到實踐，并能被實踐所檢驗，不拘泥于教材內容，從實際出發，與現實生活、社會發展同步，使數學知識在現代生活諸方面得到廣泛應用，培養學生的數學應用能力，從而有效的組織學生參與實踐活動。

三、重視學生個性發展

新課標指出:“讓不同的學生學不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”該理念體現在教學中，就是要把選擇權交給學生，減少統一性和剛性，增加選擇性和彈性。每個學生都有自己的喜怒哀樂，都有自己的個性特點，人與人之間存在著情感差異、認知差異和思維方式的差異，多給學生選擇的機會，可以讓他們選擇適合自己的方式學習數學，把自己最閃光的地方展現出來，讓他們的個性得到充分的張揚。

素質教育中的面向全體正是面向每個有差異的學生，合格加特長才是素質教育的目標。在數學教學過程中，我們應根據不同學生的實際情況，分別加以引導，單獨培養特長，利用數學講座、研究性學習等不同的第二課堂活動，激發他們的學習興趣，拓寬知識面，提高技能。

有人說，世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種通用的教學方法。因此我們的教學方法不能是單一的，要有多樣性。教師在教學中要尊重、關注、研究學生的個性差異，找到個性化教學的科學依據，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。所以說，無論什么樣的學生、用什么方法、態度去對待學習，教師都應該及時的、全面的、多形式的對學生進行評價與鼓勵。使我們的學生在我們的肯定中變的更加自信、更加進步，對學習更加有興趣。

責任編輯龍建剛