語文新課程教法之我見

新課程要怎樣教才能讓學生喜歡語文學習，在課堂上煥發活力呢?以下筆者對新課標下如何好上好語文課談一些淺見。

一、 建立平等和諧的課堂

一個平等和諧的課堂，應該充滿學生的靈性，充滿最人文的關懷。只有在這樣的課堂中，學生的思維才會無拘無束，學生的情感體驗才會最豐富。而傳統的語文課堂以灌輸知識為目的，以教師的講授為核心來設計和安排，刻板的模式嚴重束縛了學生個性的發展、素質的培養、能力的提高。

新課程強調學生個性的發展、素質的培養、能力的提高。所以教與學應該交往、互動，教學過程應是“師生對話”“雙邊活動”。建立平等和諧的課堂是當前要解決的首要問題。

首先，要突破教師權威，積極進行雙邊活動。在教師的引導下，學生積極參與，教學相長。課堂沒有固定的模式、教案，而是隨學生在課堂上的反應，適當改變教學內容、方法，實現開放性課堂。

其次要處理好教與學的關系。

一般來說，教師備課，一向非常詳細。若是照著教案教下去，能很好地完成課堂教學。但教的根本是為了促進學生的發展，如果一堂課只有教的行為沒有學的行為，那么學生的學就不是真正的學。所以在課堂上有時候老師要跟著學生的思維走，若學生發現了新的可探討的問題，或學生的思辯很精彩，可以讓學生繼續探討下去，充分發揮他們學的主動性。

二、采取靈活多變的教學方式

教師的教學方法必須個性化并具有創新性，出新招活躍課堂。

語文是一片廣闊的天地，我們可以采取不同的方式去教。如有時我們可以引領學生倒著學課文，而并非每篇課文都要從頭到尾分析。倒著學，學生學起來覺得新鮮有趣，自己教起來也得心應手。《石壕吏》這一課我就引導學生這樣學，課文的結尾說到“天明登前途，獨與老翁別”，那么誰“天明登前途，獨與老翁別”?為什么“獨”與老翁別呢?老翁沒有家人嗎?由于好奇，學生很快就投入到課文當中。回想起以前教學生讀文言文，一字一句，詳細分析，自己覺得已經教得非常詳細了，可學生卻還不會抓重點。

對感人的課文，教師可以把情感作為切入口，調動學生情感體會的能力，讓他們直接與作者溝通，體會作者文章所要表達的東西。如在教《爸爸的花兒落了》一課時，我采用情感熏陶的方法引導學生閱讀課文，讓學生讀出感情，產生共鳴，從而把握住課文的要旨。

三、運用多種手段激發學生學習興趣

1. 抓住導入，引發興趣

抓住導入課文這一環節，一開始就激發起學生的學習興趣。如在教《我的叔叔于勒》一課時，我通過讓學生對對聯導入新課，我出的上聯是“窮在鬧市無人識”，讓學生對下聯。上聯一出，學生紛紛發言，課堂氣氛極為熱烈，有的對“富在小巷有人問”，也有人對“富在深山有人訪”。點評完學生的答案后，引出正題:今天要上的課文的主題與這幅對聯非常相似，一起來學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2. 巧設問題，激發興趣

提問題可設置不同要求和難易度，讓學生有選擇性地參加，有選擇地完成。照顧不同層次的學生，使每個學生根據自己的不同情況進行學習。有時提問，學生沒有反應，很可能是提問的方式不好，如問題的范圍太大太空洞讓學生無從下手。某位新老師上公開課《竹影》，提的問題很難，“如何理解藝術與游戲的關系”。學生回答不上。這位老師一時心急，怪學生說:“你們怎么那么悶呢?”過了很久，學生還是沒反應，老師又說:“你們平時都不是這樣的，怎么今天不配合呢?”下面還是一片寂然。遇到這樣的情況要將問題化難為易，引導學生作出回答。對不太愛回答問題的學生，可從簡單的問題開始，注意捕捉他們的閃光點，使他們感受到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感。

3. 靈活采用教學手段，培養興趣

努力改變語文教學中“一本教材一支粉筆一張嘴”，教學手段單一的狀況，充分運用音頻、視頻、投影等多媒體教學手段，以增強教學的形象性和生動性。如，在分析課文《馬說》時利用視頻讓學生欣賞各色不同的馬，學生興趣盎然，氣氛甚佳。

四、開展多角度評價

語文的主觀性很大，很多時候所遇到的問題都是有開放性的，所以不能拘泥于教學參考所給予的程式化答案。例如，在閱讀教學中，對課文可以從不同角度進行理解，因勢利導，不隨便抹殺學生的答案。遇到學生的理解與自己課前準備的答案相差較遠時，要對學生思考的結果進行分析，看看當中是否有可取之處。不能用一個“錯”字全部否定學生的理解，從多角度評價學生的答案。

責任編輯 李 淳