中學(xué)生英語聽力水平提高的障礙及對策

中學(xué)英語教學(xué)一直存在“聾子英語”的問題，“聾子英語”現(xiàn)象說明了聽力教學(xué)未得到足夠重視或是教學(xué)方法存在一定的問題。聽力是促成交流、獲取外界信息的前提和途徑，是說、讀、寫等能力的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還將聽力測試納入考試范圍，聽力教學(xué)的重要性和必要性不言而喻。盡快有效地提高中學(xué)生英語聽力水平是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的重頭戲。通過多年的教學(xué)實踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)聽力水平提高的障礙，除了學(xué)生自身原因之外，還與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系?，F(xiàn)就“中學(xué)生聽力提高的障礙、提高的對策及應(yīng)試技巧”談點體會。

一、提高聽力水平的障礙

正確的發(fā)音、充足的詞匯量及熟練的語法是提高聽力最基本的語言基礎(chǔ)，因為聽力是聽和理解的總和，聽力理解過程是學(xué)生運用各種知識和技能的過程。在具體聽力訓(xùn)練過程中，普遍存在的問題有:

1. 語音障礙。聽力的語音障礙就是有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異方面，英美英語除了在詞匯上有差異外，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對外開放加快，美音教材逐漸增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。還有語速障礙。中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓(xùn)練時應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱的要求過渡。詞匯障礙方面，學(xué)生英語的詞匯量大小、掌握的準(zhǔn)確程度等，也直接影響聽力理解。

2. 文化障礙。語言是文化的載體，提高聽力能力必須具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式等。而大部分學(xué)生在這方面知識較為貧乏，只是為提高聽力而練習(xí)聽的能力，這樣，實際效果就大打折扣。

3. 習(xí)慣障礙。許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣于用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果;同時習(xí)慣于試圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到不理解的單詞和句子即停下來思索，就會跟不上語速，影響對聽力材料基本思想的理解。

4. 思維障礙。聽力理解的過程也是較復(fù)雜的心理活動過程，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受到影響。另外，聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合的過程，對聽力材料作出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶，而很多學(xué)生缺乏運用歸納、綜合、分析等能力對聽力材料信息進(jìn)行有效的提煉，從而也影響了聽的效果。

二、提高聽力水平的策略和技巧

提高中學(xué)生聽力水平包括平時的聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽力應(yīng)試技巧練習(xí)兩方面，聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力水平的根本，而應(yīng)試技巧練習(xí)則是提高聽力水平的關(guān)鍵。

(一)聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練

1. 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。平時要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，這有助于改進(jìn)語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感。讀和聽都要緊緊圍繞語音語調(diào)的訓(xùn)練來進(jìn)行，如連讀、弱讀、句子重音、意群劃分、不完全爆破等的基礎(chǔ)訓(xùn)練和句式、詞組、意群等的整體訓(xùn)練，以提高聽音判斷的準(zhǔn)確性。

2. 強(qiáng)化單詞的記憶和積累。詞匯量是影響聽力水平提高的一大因素。因此要求在平時的教學(xué)活動中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生強(qiáng)化單詞的記憶和積累，同時在背單詞過程中注意音形結(jié)合，既解決詞匯量的問題又提高語感和聽力水平。

3. 擴(kuò)大背景知識。學(xué)習(xí)英語必須懂得一定的英美歷史和文化背景，了解其風(fēng)土人情及生活方式。因此，除了對教材中出現(xiàn)的背景知識作詳細(xì)了解外，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀有關(guān)人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍，有意識地擴(kuò)大知識面。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和邏輯思維。提高聽力水平必須有充足的信心，保持良好的精神狀態(tài)。因為良好的心理素質(zhì)有利于提高聽力效率，加快對聽力材料的理解;同時要注意訓(xùn)練時集中精力運用綜合分析和歸納的邏輯思維，提高對聽力材料的分析判斷能力，從而達(dá)到理解和掌握中心內(nèi)容的目的。

(二)聽力應(yīng)試技巧

1. 預(yù)測。要求學(xué)生在聽錄音前抓緊時間讀清題干和選項，對將要聽的材料進(jìn)行積極的想象、推理和判斷，學(xué)會在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處。

2. 作記號。在選項內(nèi)容較長、數(shù)字較復(fù)雜、人物較多的情況下，可邊聽邊在相關(guān)處作些記號，以便時間充裕時從容答題。

3. 猜測。猜測是對聽過而又一時不理解的語言信號進(jìn)行合理的推理。方法有:1)直接根據(jù)題干大膽排除干擾項，例如:

The woman will attend the lecture...

A. at 20’clock in the morning B. at 20’clock in theafternoon C. the next day很顯然該排除A項，因為不可能在凌晨兩點聽講座。

2)根據(jù)讀音和說話的語氣進(jìn)行猜測。如:

We’ll watch a football match tonight .↓(用降調(diào)表示肯定)

we’ll watch a football match tonight .↑ (用升調(diào)表示不肯定)

3)根據(jù)前后文或前后題所涉及的內(nèi)容進(jìn)行猜測。

4. 抓住要點，聽關(guān)鍵詞。把注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，要把重點放在聽關(guān)鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關(guān)鍵詞簡略地記下，特別是出現(xiàn)數(shù)字及時間時要作記錄，且聽后要作簡單的加減才能得到答案。我們?nèi)舸B這些重點詞所表示的意思 ，便可得到短文的基本情節(jié)或線索。若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整地呈現(xiàn)出來。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項，預(yù)測短文內(nèi)容及重點后，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。

提高聽力技能的根本途徑在于多讀、多聽并會聽。要提高中學(xué)生英語聽力水平就必須多練，包括朗讀訓(xùn)練、聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練和以試代練，需要教師提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練。教師在日常教學(xué)中也需要不斷接受學(xué)習(xí)新的理論，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)出有效的經(jīng)驗進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的聽力水平。

責(zé)任編輯 鄒韻文