加強(qiáng)情感教育,全面提高英語(yǔ)成績(jī)

初中畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，學(xué)生普遍感到壓力大，學(xué)習(xí)吃力。這時(shí)如果英語(yǔ)教師硬占時(shí)間迫使學(xué)生記單詞、常用句型、課文是很困難的，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師及英語(yǔ)學(xué)習(xí)反感，從而使師生間形成對(duì)立情緒。因此，對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行情感投入，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究一定的方法，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地?cái)D時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這才是上策，才會(huì)收到事半功倍的效果。

一、溝通情感，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)求知欲

融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。教師要尊重學(xué)生，特別是后進(jìn)生更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如教師對(duì)他們態(tài)度冷漠，把他們看成是可有可無(wú)的學(xué)生，都會(huì)增加他們的自卑感，他們也許會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)比對(duì)待優(yōu)生更親切，要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，幫助他們克服困難。

即使學(xué)生做錯(cuò)了事或者考差了，我們都不要輕易批評(píng)他們，而是應(yīng)先了解清楚，幫助他們找出原因，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)。教師平常不要擺架子，應(yīng)主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們。初中畢業(yè)班的學(xué)生都十五六歲了，他們能體察到教師對(duì)他們的殷切期望、嚴(yán)格要求和耐心幫助的良苦用心，會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起他們奮發(fā)向上的求知欲。

二、因人而異，提供成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)班的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)總是參差不齊的，學(xué)生都有各自不同的情況及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不相同。學(xué)生的智力因素亦不容忽視，比如記憶單詞，有的記得快、忘得快，有的記得慢、忘得慢，有的記得快、忘得慢，有的記得慢、忘得快。教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，幫助他們分析自己的情況，指導(dǎo)、督促他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)于好、中、差的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答較容易的問(wèn)題。

教師要肯定學(xué)生的微小的進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅。在教學(xué)中除了授之以適合他們的學(xué)習(xí)方法外，還可開展“一幫一”活動(dòng)，即一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)后進(jìn)生。哪個(gè)后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)提高快，就說(shuō)明相對(duì)應(yīng)的優(yōu)生最負(fù)責(zé)，要連同他們一起表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生變優(yōu)生就有了希望。另外，還要開展一些活動(dòng)，如讓優(yōu)生談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)方法，進(jìn)步較大的學(xué)生也介紹近階段的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們聽了身邊同學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法，都覺得收獲很大。隨著介紹經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)的增加，多數(shù)學(xué)生都有了成功的體驗(yàn)，推動(dòng)了全班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，使他們的潛力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也大大增強(qiáng)。

三、關(guān)心后進(jìn)生，排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)中，還應(yīng)善于排除學(xué)生的心理障礙，幫助他們克服妨礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。所謂心理障礙，就是對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康情緒。而這些消極的情緒往往是在學(xué)生遇到困難，遭受挫折的情況下產(chǎn)生的。這時(shí)候，學(xué)生最需要教師的關(guān)懷和幫助，倘若教師能為他們排憂解難，他們就會(huì)放下包袱，滿懷信心地努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，經(jīng)努力還是常得低分，認(rèn)為要畢業(yè)了，時(shí)間不多了，補(bǔ)不上來(lái)，覺得升學(xué)就業(yè)無(wú)望，就喪失了自信心。有些學(xué)生甚至懷疑自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，便消極對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師做他的思想工作，問(wèn)其不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因，他便說(shuō):“我對(duì)英語(yǔ)不感興趣。”據(jù)我開學(xué)初的統(tǒng)計(jì)，我班有三分之一的學(xué)生或多或少都有這些癥狀。如何有效地扭轉(zhuǎn)他們的消極態(tài)度和不良情緒呢?一方面，教師要教育學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)，要樹立遠(yuǎn)大理想，立足于現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)，只要自己盡了力，今后回想起來(lái)也不覺得是虛度了時(shí)光。同時(shí)教師應(yīng)耐心糾正和輔導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困難和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助他們逐步提高英語(yǔ)成績(jī)，使他們產(chǎn)生“我還行，我能學(xué)好英語(yǔ)”的感覺。慢慢就能恢復(fù)他們的自信心和自尊心。另一方面，教師應(yīng)及時(shí)與他們分析成績(jī)差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。每一階段考試后，分別找他們座談，肯定其所取得的成績(jī)，指出不足，并布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕了心理壓力，能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。

實(shí)踐證明，只要教師不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)，做到真正關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，縮短師生間的心理距離。“親其師，信其道”，學(xué)生就會(huì)尊敬他，并對(duì)他所教的學(xué)科感興趣。即使老師不在身邊，他們都能主動(dòng)、自覺地?cái)D時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，根本不需要教師的反復(fù)勸學(xué)，從而贏得最后的勝利。

責(zé)任編輯 魏文琦