放棄作秀,遑論雅俗

大凡有點良知的教師，只要他一走上講臺，都會想方設(shè)法讓他的課博得學(xué)生的喝彩，繼而讓他的學(xué)生真正學(xué)有所得，而他自己也能心安理得。因此，當(dāng)我一脫掉學(xué)生的外衣，搖身一變成為一名教師時，我既欣喜又緊張。欣喜的是，自己終于成了一名教師，緊張的是，我將如何讓我的學(xué)生在我的教授下茁壯成長。

擔(dān)負著這一份責(zé)任，我開始查閱資料，如饑似渴地汲取前輩及同仁們的先進教學(xué)方法，自己也不斷嘗試著適合學(xué)生的教學(xué)方法。起初，我和許多英語教學(xué)者一樣，非常贊同這樣一個先進的觀點:英語，是一門語言學(xué)科，在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng)設(shè)一個非常輕松的語言環(huán)境，讓每個學(xué)生都開口說英語，講英語，讀英語，久而久之就習(xí)慣成自然，有較大的成就感和滿足感。可是，當(dāng)我真正把這一理念融入到課堂教學(xué)中，并非常賣力地執(zhí)行它時，我感到很困難。因為我忽略了一個很重要的問題——充分了解我所施教的對象。我的學(xué)生英語水平參差不齊，尤其是聽說的基礎(chǔ)極其薄弱，有的學(xué)生小學(xué)英語口語都沒怎么練過，更別提中學(xué)英語了。

我們這里的小學(xué)基本不開英語課，開了課的也只不過形同虛設(shè)，用學(xué)生自己的話說是一門“副課”，沒什么正規(guī)老師教，也沒幾個學(xué)生認真學(xué)。更糟糕的是，一些農(nóng)村來的學(xué)生連音標(biāo)都不會，根本開不了口。另外，很多學(xué)生深受當(dāng)?shù)胤諊绊懀哉J為英語學(xué)好了不算什么本事，數(shù)學(xué)好才是聰明的體現(xiàn)。這樣一來，我開始準(zhǔn)備的東西，在課堂上實施就很困難了。課堂上積極發(fā)言的，總是那十幾個城里初中畢業(yè)的學(xué)生，而其他的學(xué)生成了觀眾、聽眾，有的甚至干脆忙自己的。每日的“DUTY REPORT”也成了走過場，只有那十來個學(xué)生能講得清楚，能讓大家聽明白，其他的學(xué)生一上臺不知道說啥，吱吱唔唔半天說不出來，即便是說了，也辨不出幾個單詞，耽誤了不少課堂時間。剛開始，我認為“萬事開頭難”，只要學(xué)生能認真執(zhí)行下去，一定會有進步的。

可是，當(dāng)期中考試一考完，平時注重口語交際的學(xué)生就更少了。因為那些不發(fā)言的學(xué)生筆試還可以，甚至比那些積極講英語的學(xué)生成績還要好。這樣，注重聽說英語的學(xué)生也開始沉默了，狂啃起書本來，眼見又要走向“啞巴英語”之路了。我重新思考著這套英語教學(xué)法，這次，我拋棄掉一切作秀的方法，立足于我的學(xué)生，只要是能讓他們真正學(xué)而有得的方法都用上，不管是土是洋，是雅是俗。

同樣是注重興趣和氛圍的一套英語教學(xué)方法。只不過，不是以流利的英語來吸引學(xué)生，我在課堂上時不時摻雜些漢語，必要時還加入點方言，讓不愿講英語的學(xué)生先樂起來，讓打瞌睡的學(xué)生振作起來。而氛圍呢，不光是語言氛圍，更多的是情感氛圍，讓他們放松心情不怕講英語。那么，我在課堂上盡可能舉些他們喜聞樂見的例子。例如，在講述重點句型“I find / feel / think / consider + it +n. / adj. + to do...”時，我先問他們:“How do you feel about your English?”他們馬上說:“Very poor!”我又問:“Do you feel about it hard to learn English?”他們更加激動了，大聲回答:“Yes!” 然后我立刻寫下這個疑問句變化后的陳述句，即:“I feel it hard to learn English.”他們都樂了。我接著問:“Do you understand the sentence pattern?” 他們?nèi)w回答:“Yes.” 我趁熱打鐵:“I find it my duty to help you with English.” 或是“I feel it my honour to teach you English. ” 而他們中有人會說:“We find it our honour to be your students.”

當(dāng)然，要提高英語口語，少不了反復(fù)操練。以前我要求學(xué)生自己找材料，他們找不到，也無從入手。現(xiàn)在，我就干脆要求他們從簡單句開始，一般是列出一些句子，然后叫他們仿說這些句子。而每學(xué)完一個語言點，要求他們圍繞這個語言點操練盡可能多的句子。一開始，他們還有點緊張，后來，慢慢就放開來，能講出很多與他們生活息息相關(guān)的句子來。他們覺得學(xué)的英語能用上了，能貼近生活了，個個興致高昂。接著，我加大難度，要求他們說出的句子要含有從句，比如條件狀語從句、時間狀語從句、定語從句或名詞性從句等。這樣一來，枯燥的語法也能和口語有機地結(jié)合在一起，他們覺得，一堂英語課不只是會用幾個單詞，講幾句英語，而是真正地感到講英語帶來的快感和成就感。

在我的“土法上馬”教育下，一天天的，學(xué)生們從一兩句的口語表達，變成了三四句、五六句、七八句;從簡單的句子，變成了復(fù)雜的句子;從空洞的套語，變成了對日常生活和學(xué)習(xí)的情感宣泄; 從開始的十幾個同學(xué)輪流的表演作秀，變成了每個同學(xué)都有話說;從英語口語是否有用的一臉茫然，變成了對英語口語確實有用的一臉欣喜。

放棄作秀，遑論雅俗。我真真切切地感悟到，哪怕是土辦法，能讓你的學(xué)生學(xué)有所得的，都是好方法。

責(zé)任編輯 魏文琦