初中地理的教與學(xué)

一、興趣導(dǎo)學(xué)，融匯知識

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。一是發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、詩詞、時事政治、數(shù)理知識等;二發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢。

例如在“長江的開發(fā)”一章中對于“水能寶庫”部分的教學(xué)，我先讓學(xué)生們通過小組內(nèi)讀圖、分析討論、合作理解、從而引出問題:“為什么長江上游河段水能資源如此豐富呢?”學(xué)生們結(jié)合識圖，經(jīng)過小組內(nèi)小段時間的討論，得到答案:“長江上游河段水能資源豐富，是因為處于一、二級階梯與二、三級階梯兩兩階梯的交界處，所以河流的落差大，水流湍急，水能資源豐富。”繼而適時追問:“水能資源巨大，大詩人李白也曾有詩為證，想想是哪首詩呢?”從而引出“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩句。這時教師應(yīng)該恰如其分地補充:“一聲猿叫未停，小船已過千萬重山。雖是夸張，但也道出三峽處水流的湍急，水能的巨大。所以毛澤東早在1956年，就有要在三峽處建立一個大型水利樞紐工程的規(guī)劃，有《水調(diào)歌頭·游泳》詩詞為證:‘更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。’”本節(jié)內(nèi)容進行到這里，學(xué)生對所學(xué)知識的陶醉與滿足，不言而喻;對三峽巨大水能的自豪與合理開發(fā)，也嘆服無比。這樣的課堂教學(xué)，自然是教學(xué)實效、思想教育雙豐收。

二、角色改革，互動增色

在地理課堂教學(xué)中，有時我們可以采取“角色扮演”及小組活動的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，我就綜合使用角色扮演、小組活動等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

首先，為充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，我把教材中的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”內(nèi)容作為一個專題教學(xué)，全班分為“北方”和“南方”兩大組。學(xué)生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演“北方人”或“南方人”。

其次，作為課堂主導(dǎo)的教師提出辯題:生活在北方好還是生活在南方好?兩大組分別準備。每方有三種角色供學(xué)生選擇:辯手，主要發(fā)言;策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料;南(或北)方人，表演反映本方區(qū)域特點的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。

再次，上課前的準備由組內(nèi)分工合作完成。準備工作包括:信息查詢、市場調(diào)查、人物訪問、廣告制作等。然后寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料支持工作。

在上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。學(xué)生各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。

最后，辯論結(jié)束后，鼓勵有興趣的學(xué)生撰寫小論文。這樣的課堂實踐，既能在寬松愉悅的氛圍里完成課堂目標，真正體現(xiàn)了新課程理念中的“教”與“學(xué)”的實效性，同時也減輕了師生的負擔，為課堂增添生氣。

三、創(chuàng)新教法，創(chuàng)強教育

1. 注重問題的獨創(chuàng)，突出問題的新穎性。問題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來逐步引導(dǎo)學(xué)生。基于這一點，在講述地震這一內(nèi)容時，我以大家所熟悉的汶川大地震為例，向?qū)W生提出一系列問題:汶川為什么會發(fā)生大地震?屬于什么類型的地震?我國還有哪些地方發(fā)生地震的幾率比較大?要求學(xué)生在看書的同時，帶著問題思考，還可以要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來進行思維，大膽地想象。一堂課下來，采用這種“創(chuàng)設(shè)問題的方法”，不但學(xué)生能及時地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。

2. 用圖表加強直觀教學(xué)。現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖，有地圖、統(tǒng)計圖表、圖畫、漫畫等，其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學(xué)生的青睞。地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內(nèi)容時，找到形似物體，并運用于教學(xué)，可達到良好的教學(xué)效果。如講中國34個省級行政區(qū)內(nèi)容時，為了加深對每個省區(qū)廓的印象，就可通過形似教學(xué)加深印象。如湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎，江西省形似一個側(cè)面男子的頭像，云南省像一只雞，黑龍江省像一只肥鵝，陜西省像一只小手槍，山西省則像一個平行四邊形，湖北省仿佛是披發(fā)女郎(湖南省)頭上的富有藝術(shù)性的帽子，等等。學(xué)生通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會，就顯得簡單了。

責任編輯 羅 峰