樂中求知,知中求樂

孔子曰:“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”因此，開展愉快教學是優化小學數學課堂教學，實施素質教育的重要途徑。愉快教學能喚起學生對學習知識的興趣，提高學生學習的積極性。

一、探索教法

興趣是學習的動力，引起學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師要善于運用多種形式的教學方法引發學生的學習興趣，誘發學生的積極思維活動。

例如，在學習“時、分的認識”時，教師可讓學生猜謎:“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時間一個樣。”生動形象且富有感染力的語言，形象地揭示了鐘面的特點和時、分、秒間的關系，從而激發了兒童學習新知識的興趣。

二、動手實踐

在美國教育界流行這樣一句話:聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會。是教數學，還是做數學?這很值得數學教師深思。

例如，在教“圓的周長”這一課時，我改變了以往“教師演示，學生看”，“教師講，學生聽”的傳統教法。而是讓學生拿出課前準備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板和一把卷尺，讓每位同學測量自己手中的三個大小不等的圓的周長，然后再測量圓的直徑，并討論圓的周長和直徑的關系。從而得出:不論圓是大或小，圓的周長總是它直徑的3倍多一些。最后由教師稍加點撥，學生們就會很快地理解了圓周率的意義，從而推導出圓周長的計算公式。

實踐證明，在課堂教學中，讓學生動手做做，動口說說，動眼看看，動腦想想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，掌握實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。從而實現不但讓學生學會，更讓學生會學的目的，進而增強學生嘗試探究的信心，使他們的抽象思維得到發展，從而體會到成功的喜悅。

三、創設情境

課堂教學的學習內容、呈現方式應貼近學生的生活。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發學生的學習情趣;能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，為學生創造樂于嘗試、樂于探究的學習氛圍，激發學生探究知識的欲望。

例如:在教學“正方體和長方體表面積”時，學生空間想象力差，以現成的長方體和正方體模型進行教學，學生學習的積極性不高。因此，要求每個學生帶一個火柴盒，讓學生仔細觀察、比較，想一想如何求它的表面用紙的面積。又例如教學“相遇應用題”時，可以讓兩個學生來表演 :從兩地同時相向而行，途中相遇。這樣引入新知，從生活中來，使學生感到親切、自然，興趣盎然。

實踐證明，富有啟發的故事、聯系緊密的生活實例、動手操作等，能為學生創設理想的學習情境，激發學生探究問題的欲望，從而促使學生積極參與、樂于嘗試、樂于探究。

四、開展競賽

在低年級的教學中，通常比賽最能激發他們的學習興趣。因為通過恰當的、有益的比賽活動，可以消除課堂中常有的枯燥感，從而激發學生的學習興趣。

例如，在每節課幾分鐘的口算訓練中，我常常以“搶答”、“找朋友”、“奪紅旗”等形式進行比賽，對做得好的同學給予表揚，學生擊掌鼓勵，做錯的就“加油!努力!”等等。通過進行這樣的數學競賽活動，既可以檢查學生掌握基礎知識、基本技能的水平，又可以考查學生靈活運用基礎知識的獨創精神和開拓能力;這樣既活躍了課堂氣氛，消除了疲勞，又能在樂中掌握知識。

只有采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，從而給學生創設探索、表現和創造的機會，愉悅身心，激發潛能，使他們在樂趣中掌握知識，在知識中找到樂趣，才能使學生真正成為教學活動的主人。

責任編輯龍建剛