調動學生學習生物的積極性

生物科學是自然科學的一門基礎學科，它將成為21世紀的領先科學。由于現行教育體制的種種原因，學生對《生物學》這門學科的理解不免會走進誤區。因此，與數學、英語等學科相比，生物科教學難度更大。教學是教師與學生共同組成的一種教與學的活動，在這個活動中，教師除了要研究如何“教”，更重要還是研究學生如何“學”。學生方面對知識的接收程度以及其積極性與主動性，直接影響著教學質量和效率。

一、端正態度，明確目的

當今社會講究實效，九年制義務教育中的生物教學也很好地體現了這一點。任何一門學科的研究，歸根結底都是理論服務實踐，力求改善社會狀況。因此，筆者結合惠東縣、港口管委會的實際談生物學習的重要性。港口屬于沿海小鎮，經濟發展離不開以海洋資源的開發利用。而生物科學中涉及到的海洋生命知識，對學生而言無疑是實在有裨益的。比如藻類植物的養殖，海帶、紫菜是常見的食用海藻，它們在經濟上的意義無法忽視。海帶在解放前只在北方沿海自然生長，產量低、價格昂貴。經過生物學家研究，海帶的養殖面積迅速擴大，實現南移養殖，最終成為物美價廉的產品。此外，屬于生物研究范疇的人工培育珍珠、網箱養魚等項目;另外在海洋禁魚期和建立自然保護區以及沿海旅游業的開發;等等，都與海邊居民切身利益有關，更應該作為常識性教育，開闊學生視野。

以上事例說明，如果不懂生物，在搞建設的過程中就會平添許多障礙，從而使學生真正明確:生物知識是我們必須具備的基礎知識，是必須具備的文化素質。生物科學無論在環保、醫療、養殖等等方面，都有直接或間接的作用。

二、激發興趣，培養能力

教育家孔子認為:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！迸d趣是最大的推動力，是學生學習活動中一個很重要的心理因素。教師在教學中，如果能激發起學生學習的興趣，便能使學生產生學習熱情，從而收到事半功倍的效果。

如何培養學生的興趣，是每一個生物教師必須研究的課題。初中生物課程涉及面廣，書上大多內容只作為常識性了解，而沒有深入探討。如果只是照本宣科，必然造成講課枯燥無味，課堂死氣沉沉，學生不感興趣，久而久之產生厭學情緒。因此，生物教師內在的積累以及教學方法的創新便至關重要，教師在教學中要堅持“靈活”的原則，一方面不斷充實自我，注意積累，講課時不拘禁于教材，力求知識的更新;另一方面從學生實際情形出發，鼓勵學生提出問題，發表獨特見解，為求做到“寓樂于教”。

生物是非常有趣的學科，在日常生活中實用性很強，要激發學生的興趣，教師必須知識淵博，廣泛閱讀有關書籍，理論聯系實際，精心設計例子，才能收到好的效果。一次講到《生物學》八年級下冊第9單元第25章生物技術，真菌方面的內容，我在課堂上做了一個處理變質醬油的實驗，不僅過濾了其中長出的白膜酵母，還通過味精彌補了醬油變質滋味不佳的缺點。這樣，生物知識被運用到實際中來，離開了空洞的理論說教，課堂上氣氛熱烈，學生興趣很高。在此基礎上，教師給予適當指點，引導他們多讀課外書籍，使學生從中去分析、綜合，得出正確結論，并有了獨立思考能力，這才是最大的成果。如在涉及到植物學時，有一個關于土豆變青發芽的例子。保管得不好的土豆，芽眼與表面會產生毒素，去毒方法之一是去芽削皮，鹽水浸泡。當時有學生提出，加食醋可以更加迅速破壞毒素——這是很正確的。能夠學以致用，舉一反三，學生的學習任務才算較好地完成了，這離不開興趣的促進作用。

三、調動學生求知欲

生活中紛紜眾多的生物現象，看起來平常，仔細研究便發現其中神奇奧妙。教師在引導學生注意這些奧妙時，使其產生對事物的懷疑，也就激發了其求知欲。生物教師可以通過實驗教學，以實在的感官接觸，讓學生不僅可以學到真實的知識，而且能夠初步獲得研究生物的本領。比如植物細胞的觀察，是許多學生第一次體驗微觀世界的經歷，在以后解剖鯽魚、青蛙的實驗中，學生都表現出了極大的新奇感和求知欲;在講到呼吸運動時，還讓學生自己動手制作胸廓模型，滿足了學生獨立探討的愿望。在此基礎上，教師進一步設疑、釋疑，便很容易啟迪學生的思路。

除此之外，有關生物知識在當今社會的作用也是應該讓學生了解的。比如各食品公司對生物方向人才的需求程度，清華大學生命科學系已成為相當熱門的專業，等等，這些課外知識的補充，有利于學生拋開“雜科無用論”，從而產生求知欲。

責任編輯龍建剛