變!變!變!

音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、塑造創(chuàng)造型人才的一個(gè)重要途徑。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能讓課堂動(dòng)起來，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)重抑制音樂課堂的活力，所以，這就要求我們音樂教師在教學(xué)中要多變。

一、語言要變

1. 由挫傷式變激勵(lì)式。“每個(gè)孩子都有一顆音樂的種子”，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就是供給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需的充足的水份和陽光。如在一次音樂考試中，有一位男生選擇了演唱《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，可是他在演唱時(shí)不僅節(jié)奏、速度很不穩(wěn)定，而且還出現(xiàn)了嚴(yán)重走音的現(xiàn)象，沒唱幾句就引起了同學(xué)們的一陣笑聲，他本人也頓時(shí)滿臉通紅。面對(duì)這樣的情景，我微笑著對(duì)同學(xué)們說:“從同學(xué)們的笑聲中老師知道了大家聽得都很認(rèn)真，而且你們的聽覺也很敏銳。剛才這位同學(xué)的演唱確實(shí)有需要改進(jìn)的地方，但是不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這位同學(xué)的音色很不錯(cuò)，如果能準(zhǔn)確地合上歌曲的旋律，他的歌聲一定也很動(dòng)聽，我們?cè)僮屗硌菀淮魏貌缓?”第二次的演唱中，這位學(xué)生開始的情緒還是很不穩(wěn)定，于是我輕輕為他伴唱，靠近他的幾位同學(xué)也輕輕地哼唱起來，在大家的幫助下他慢慢地找到了音樂的感覺，最后終于能夠獨(dú)立、流暢地完成全曲的演唱。他的歌聲贏得了同學(xué)們的肯定，此時(shí)他的臉上也露出了成功的微笑。

2. 由平敘式變煽情式。如在教《每當(dāng)我走過老師窗前》時(shí)，我是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的:“月亮睡了，星星倦了，鳥兒不叫了，可是我們的老師還在批改作業(yè)。噓，輕輕的，不要打擾我們的老師。(學(xué)生輕輕地唱起來)老師，您是那么的辛苦，皺紋已經(jīng)悄悄地爬上了您的眼角，為了我們您付出了許多，老師我愛您!您辛苦了!”抑揚(yáng)頓挫的語言完全感染了學(xué)生的情緒，最后同學(xué)們以無限深情演唱了全曲，也把課堂氣氛推向了高潮。

3. 由呆板式變幽默式。在《龜兔賽跑》的角色扮演中，同學(xué)們誰也不愿意去演驕傲自大的小兔子。這時(shí)，一名同學(xué)推門而入，氣喘吁吁，滿頭大汗地說:“對(duì)不起，老師，我遲到了?！焙逄么笮?。這時(shí)我沒有制止大家，也沒有批評(píng)那位同學(xué)，而是順?biāo)浦鄣?“又睡懶覺了，小兔子就是你演了!”這樣一來，既化解了課堂上的混亂與尷尬，又婉轉(zhuǎn)地批評(píng)了遲到的同學(xué)。

二、角色要變

1. 由指揮官變合作伙伴。我在上課的時(shí)候經(jīng)常應(yīng)用“好不好?”“行不行?”“大家說怎么辦?”這一類的問句，既尊重了學(xué)生的意見，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。我還經(jīng)常走到學(xué)生中間去和他們一起演唱、跳舞、表演。當(dāng)他們表現(xiàn)得很好的時(shí)候，我摸摸他們的頭，說一聲:“你真棒!”當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，我拍拍他們的肩，說一聲:“要加油!”這讓低年級(jí)的學(xué)生感覺老師像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生感覺老師像朋友。

2. 由訓(xùn)斥者變交流者。一次，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)比較調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生在不知不覺中拿起了手邊的豎笛，把那套子含在嘴里，并左右搖著頭。我看著投入的同學(xué)們，該怎么辦呢?狠狠地批評(píng)，或是目光暗示?幾秒鐘的猶豫，我走到他身邊，俯下身子，在他耳邊輕輕說:“你看其他同學(xué)表現(xiàn)好嗎?”課后學(xué)生對(duì)我倆的舉動(dòng)都表示很好奇，我們統(tǒng)一口徑說這是我們的秘密約定。他的臉上洋溢了幸福的笑容，從此以后，他變得很積極，很投入，在他的心里有一個(gè)溫暖的幸福，在音樂考核中，他得了優(yōu)。

三、教學(xué)形式要變

單調(diào)、死板的教學(xué)形式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。因此教學(xué)形式的多變勢(shì)在必行。教師首先可將一節(jié)課分解成為若干環(huán)節(jié)，分別讓學(xué)生實(shí)踐。例如，在歌唱教學(xué)時(shí)，可以把教學(xué)過程分解為練聲、范唱與歌曲分析、歌曲教唱、歌曲藝術(shù)處理等若干環(huán)節(jié)。充分利用電化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生不再枯燥地上課。這種教學(xué)形式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生較快地掌握知識(shí)。另外，可采用唱游教學(xué)，一般可分為熟悉音樂、學(xué)習(xí)動(dòng)作、進(jìn)行表演三個(gè)階段，既可使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又可以讓學(xué)生得到鍛煉。還可以利用樂器進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂。

四、教具要變

教具的多變指不能采用單一的電教手段，對(duì)不同的年級(jí)應(yīng)該采用不同的教具。低年級(jí)音樂教學(xué)，采用的教具應(yīng)具有直觀性和形象性，如打擊樂、頭飾、卡片、圖片等，其目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。高年級(jí)音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌曲內(nèi)容特點(diǎn)，可選取相關(guān)的錄像、磁帶和多媒體課件。

責(zé)任編輯 魏文琦