高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要:在調(diào)研順德地區(qū)產(chǎn)業(yè)對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研反饋意見的分析和總結(jié)，構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，并基于工作過程構(gòu)建了相應(yīng)的課程體系，基于工作項(xiàng)目構(gòu)建了課程的教學(xué)內(nèi)容，以典型課程為例分析了課程教學(xué)內(nèi)容的組成、特點(diǎn)和教學(xué)方法的改革，通過實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，取得了較顯著的成效。

關(guān)鍵詞:高職;人才培養(yǎng)方案;工學(xué)結(jié)合;工作過程;工作項(xiàng)目

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)提出:職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)指出:高等職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)……。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式……。

由此可見，校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必由之路，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的需要，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建并實(shí)踐了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，取得了較顯著的成效。

一、基于工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

目前順德地區(qū)機(jī)械裝備制造業(yè)布局已形成倫教國際木工及玻璃機(jī)械集群區(qū)、陳村國際壓力及陶瓷機(jī)械集群區(qū)、大良國際塑料機(jī)械集群區(qū)、容桂模具工業(yè)集群區(qū)、勒流國際交通機(jī)械集群區(qū)，其中木工機(jī)械、壓力機(jī)械、塑料機(jī)械三者分別占廣東市場的60%、40%和30%，在廣東處于領(lǐng)先地位。

通過對順德地區(qū)機(jī)械裝備制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研和分析，順德地區(qū)企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布比例依次為:數(shù)控工藝員和編程員，約占75%的企業(yè)提出該類崗位需求(下同)——數(shù)控設(shè)備操作工、質(zhì)量檢驗(yàn)員約各占54%——設(shè)備銷售與售后服務(wù)人員占33%——設(shè)計(jì)員(含繪圖)占25%——生產(chǎn)一線管理員、設(shè)備維修與維護(hù)人員各占21%——中層管理占8%——其他占4%。對上述工作性質(zhì)進(jìn)行歸類，我們得到高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為:數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控加工程序編制;數(shù)控設(shè)備的操作;CAD/CAM軟件應(yīng)用。次要就業(yè)崗位有:數(shù)控系統(tǒng)或設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)工作;數(shù)控設(shè)備的安裝調(diào)試及維修;普通機(jī)械加工設(shè)備的操作;車間生產(chǎn)組織與管理工作。

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，按工與學(xué)交替安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50%。學(xué)生在校三年期間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)確保三年不斷線。一年級學(xué)生有2周以上到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需要什么樣的人，了解從事該職業(yè)崗位(群)所必備的知識、技能;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)基本操作技能。二年級安排6周時(shí)間進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，較為熟練地掌握專業(yè)技能，接受態(tài)度、誠信等教育，進(jìn)一步了解企業(yè)對人才的全面要求;校內(nèi)實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)一步掌握專業(yè)技能。三年級繼續(xù)安排半年的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式和運(yùn)作模式，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識、技能，就生產(chǎn)過程中的一個(gè)或兩個(gè)問題，在教師與兼職教師指導(dǎo)下，進(jìn)行深入的探究，寫出總結(jié)或論文，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中，將有目的地引導(dǎo)學(xué)生向工人、師傅學(xué)習(xí)技能操作和勞動(dòng)態(tài)度，向技術(shù)人員學(xué)習(xí)技術(shù)及創(chuàng)新精神，向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)理學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)精神和能力，從中領(lǐng)悟做人與做事的道理。

二、基于工作過程，構(gòu)建課程體系

課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，便于學(xué)生做人做事的態(tài)度和專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)與形成。課程體系形成過程如圖1所示。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)以“數(shù)控加工工藝能力”的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識課程與技術(shù)技能課程體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝能力為主線。數(shù)控加工工藝能力構(gòu)成如圖2所示[1]。

其中前4項(xiàng)能力為行業(yè)的公共能力，后兩項(xiàng)為專業(yè)技術(shù)能力。

根據(jù)數(shù)控加工工藝能力形成所需的知識與技術(shù)技能要求，形成專業(yè)主干課程體系，專業(yè)主干課程體系結(jié)構(gòu)如圖3所示。

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成通過諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，如上、下課模擬企業(yè)上、下班的打卡制度，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律的良好習(xí)慣和職業(yè)道德;按設(shè)備操作規(guī)程考核學(xué)生的操作，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等職業(yè)素質(zhì);按照產(chǎn)品技術(shù)要求和規(guī)范檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，以培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量觀念，對不合格的產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，并提出解決問題的方法;建立學(xué)習(xí)小組以及組長負(fù)責(zé)制，相互學(xué)習(xí)提高，但每位學(xué)生需獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容要求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神;教學(xué)任務(wù)分階段完成，同時(shí)分階段考核，考核合格才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范流程意識。

三、基于工作項(xiàng)目，構(gòu)建課程

1. 構(gòu)建了適應(yīng)機(jī)械制造裝備業(yè)的基本技能和知識的課程

根據(jù)對順德機(jī)械制造裝備業(yè)的調(diào)研和分析，機(jī)械制造裝備業(yè)共同需要學(xué)生掌握必備的識圖、制圖能力，對常見機(jī)構(gòu)的拆裝、調(diào)試、測繪的能力，對常見零部件的加工工藝制定、加工、檢測的能力。據(jù)此，我們對科目課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，設(shè)置了《現(xiàn)代機(jī)械制圖》《機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)》《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》三門行業(yè)公共技能和知識的課程和相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。三門課程的構(gòu)成如圖4所示。

2. 專業(yè)核心課程體現(xiàn)針對性、實(shí)用性和創(chuàng)新性

由圖3可知，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程為《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)控加工編程與操作》兩門課程。在此以《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》為例介紹專業(yè)核心課程的構(gòu)建:《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》課程主要由實(shí)際生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)的數(shù)控加工工藝策略和具體的加工案例兩部分內(nèi)容組成。案例部分由一般常見零件、模具的主要零件、模具電極、產(chǎn)品模型(通常稱為手板)等四大類零件組成，每大類零件有3～4個(gè)項(xiàng)目案例組成，每個(gè)案例由結(jié)構(gòu)造型和數(shù)控加工程序編制兩個(gè)部分組成，結(jié)構(gòu)造型部分由案例的結(jié)構(gòu)分析、技術(shù)要求分析、案例的造型方法分析、案例的造型實(shí)操步驟、小結(jié)等幾個(gè)部分組成，數(shù)控加工程序編制部分由零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的實(shí)操步驟、后置處理、仿真加工、工藝總結(jié)等幾個(gè)部分組成。案例部分出上述內(nèi)容外，每個(gè)案例具有造型和編程的完整的視頻錄像文件，根據(jù)案例的類型，四大類零件分別給3～4個(gè)學(xué)生自主練習(xí)的案例。

本課程以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，按照工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。以典型機(jī)械零件、模具產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型產(chǎn)品的選擇體現(xiàn)了順德區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，兼顧先進(jìn)性、典型性、通用性，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。這樣，就把教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，和企業(yè)生產(chǎn)和工作過程聯(lián)系了起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充分體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際需要，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中訓(xùn)練操作技能、團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能、工作能力和方法能力，體驗(yàn)企業(yè)工作過程和氛圍，構(gòu)建理論知識。在教學(xué)過程中，教師起指導(dǎo)、咨詢作用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自行處理項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題。

四、課程內(nèi)容及教學(xué)安排

在此僅以《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》為例。本課程是理論實(shí)踐一體化課程，教學(xué)方式為理論講授與實(shí)踐操作訓(xùn)練同步進(jìn)行。具體項(xiàng)目如表1，項(xiàng)目四和項(xiàng)目七的任務(wù)分解如表2。

在進(jìn)行了前三個(gè)單元的項(xiàng)目訓(xùn)練后，我們會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)，之后進(jìn)行第四單元淋浴噴頭項(xiàng)目的測繪與設(shè)計(jì)工作，這是進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的常規(guī)手段。最后我們的第七單元以一款新產(chǎn)品的開發(fā)項(xiàng)目作為課程的結(jié)束，在新產(chǎn)品開發(fā)過程中，學(xué)生分組進(jìn)行，根據(jù)一個(gè)具體的產(chǎn)品(如鬧鐘、玩具)進(jìn)行產(chǎn)品工業(yè)造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，繪出產(chǎn)品裝配圖和零件二維圖。對產(chǎn)品樣板進(jìn)行數(shù)控編程和上機(jī)加工，并可延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作階段，進(jìn)行模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，模具數(shù)控編程加工。

五、實(shí)踐效果

從2006年6月到2008年6月，學(xué)生參加高級工考證，初次通過率為85.2%，補(bǔ)考后獲證率98.1%;從2007年10月到2008年10月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有兩批共91名學(xué)生到我院進(jìn)行數(shù)控銑高級工技能強(qiáng)化培訓(xùn)，獲證率98.8%;四年平均就業(yè)率為99.1%;據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中5人被有關(guān)職業(yè)院校聘為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，23人自主創(chuàng)業(yè)，21人次成為企業(yè)的班組長;近四年有47人次學(xué)生，在數(shù)控、模具類技能大賽上獲省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)，其中獲廣東省級比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)5次，獲全國高職院校技能大賽二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)1次，還有1人獲第三屆全國數(shù)控技能大賽數(shù)控銑第七名。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校目前數(shù)控技術(shù)為省級示范性建設(shè)專業(yè)，《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》《機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)》為國家級精品課程，《數(shù)控加工編程與操作》為院級精品課程，《CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用》等5本自編教材得到學(xué)院資助，其中3本為教育部高職高專規(guī)劃教材;承擔(dān)《以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索——<數(shù)控技術(shù)>專業(yè)課程改革的實(shí)踐》等3項(xiàng)省級教學(xué)改革項(xiàng)目和《校企合作與校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的改革創(chuàng)新研究與實(shí)踐》等4項(xiàng)院級教學(xué)改革項(xiàng)目。

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責(zé)任編輯羅峰