如何轉化農村留守生中的問題生

改革開放以來，隨著深圳、東莞等地的崛起，農村中一些剩余勞動力紛紛加入打工潮。博羅縣柏塘鎮的許多中青年人都出去打工了，留下來的都是老人、少年和兒童。我校有相當一部分學生就成了留守生，他們正處在人生的轉折時期，父母的關心和管教卻減少了。這些學生沒有很強的分辨力和自控能力，在減少了管束的情況下，哪些該做、哪些不該做，他們很難把握。雖然有教師的關心和教育，有祖輩的疼愛，但這些始終都沒有學校、家庭和社會結合起來教育的好。所以，一小部分的農村留守生成了“問題生”。轉化他們成了教師的重要任務。

用耐心去說服

俗話說:“學壞容易，學好難。”農村留守生中的問題生的不良行為，不是一兩天就形成的，更不是一兩天就能完全轉變好的，即使轉變了，只是一時半時，并不一定是長久的。所以，教育者必須要有耐心。2004年我帶的班上有個小陸，父母都去深圳打工了，逢年過節才回來一次，爺爺奶奶管不了他，于是他經常遲到、曠課、打架。我每次都找他談話，問及原因，談接下來怎樣改，或跟他談人生、談生活、談理想等。你跟他談了，明后兩天他不會遲到、曠課，過了兩天他又重犯了，我又耐心地跟他談，跟他談多了，逐漸地，他也就慢慢地改過來了，成了一名守紀律的好學生，初二的第二學期他被評為學校“三好學生”。

關心和愛護問題生

農村留守生中的問題生之所以有這樣那樣的不良行為和習慣，主要是缺少關愛。他們認為自己在同學和老師的心目中已經是“垃圾”，干脆就破罐子破摔。學生小陳的父母均到東莞打工，很少回家，家中只有小陳和他的妹妹，由于缺少關愛，他經常去網吧或游戲機室，無心向學。我定期和他談心，讓他感覺老師是愛他的、關心他的，并不定期派學生干部去他家座談，幫忙做家務，讓他感受到集體的溫暖和同學的關懷，讓他對未來充滿信心和希望。通過不同方式的關心和愛護，小陳慢慢轉化過來，并認真投入到學習中去，有了明顯的進步，我和同學們及時給他表揚和鼓勵。同時，他也受到了學校的表揚。

用親子游戲活動加強親子溝通

這些問題生與父母缺少溝通，即使是父母逢年過節回來，也只是簡單的問候，沒有更深一層的溝通。為加強他們之間的溝通，我設計了一個親子游戲:由一家人共同把一堆氣球從甲地搬到乙地，不分先后，只要完成了就有獎勵。2003屆的小張，父母均在深圳打工，一年才回來幾次，他的伯父無法管束他，導致他無心上課，甚至在課堂上搗亂，影響極壞。后來，我每個月都舉行一次親子游戲，加強了他們一家人的溝通。小張不再調皮，上課專心了，更不會搗亂課堂秩序，他的表現和成績都有很大的轉變，受到了同學和老師的贊揚。

組織參加各種社會團體活動

農村留守生的問題生之所以問題多，也是缺乏對社會和生活的了解，不知生存形勢的嚴峻和幸福生活的來之不易。作為一名新課改下的教育者，有必要要求他們適當參加一些社會團體活動。如帶他們去敬老院慰問老人，去工廠做暑期工等。通過參加社會團體活動，讓他們體驗生活和社會，達到轉化目的。

建立檔案追蹤制度

其實，每個問題生的缺點或不良習慣不止一個。要想他們的問題不再有，必須建立檔案追蹤制度。就是從初一開始，給這些問題生建立一個檔案，包括姓名、出生日期、父母親姓名、戶口所在地、家庭住址、存在的問題、轉化措施等等。然后每個月或每個學期都進行總結，該問題生的哪個問題改了，哪個問題還沒改，沒改的要怎么辦，采取怎樣的措施、手段，直至初中畢業。這樣班主任就心中有數了，什么時候該怎樣做，什么時候不該怎樣做，什么措施應繼續推進，真正做到有的放矢。問題生的問題逐漸逐漸減少了，甚至不再有了，真正達到了轉化目的。

總之，農村留守生中的問題生的不良行為和習慣，不是天生的，而是后天造成的，同時，也是學校、社會、家庭教育的嚴重脫節所造成的。所以，學校、家庭和社會都有責任和義務去轉化他們、關愛他們，使他們能健康成長，成為社會的有用人才，為國家、社會和人類作出應有的貢獻。

責任編輯 魏文琦