班主任工作的多樣性

一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優劣、素質的高低，多半與班主任的工作態度、教育的藝術水平、組織管理能力等有關。因此，班主任在工作方法上要切忌單一性，力求多樣性。

一、以“五步曲”為標尺，扎實有效地開展工作

“一步曲”為開學前，班主任需向前任班主任作一個全面的了解，對學生的基礎成績、思想紀律、班干部的情況、優生及后進生的情況做一次摸底，然后制定自已的工作計劃。第二時期是開學后，班主任落實自己的工作是管理班級的重要一步，也是班主任樹立威信的重要時期，要把握分寸，找準難點，突破重點，為下一步奠定基礎。第三時期是中段前后，班主任和學生彼此都比較了解，班主任與學生間的感情有一個過渡期和磨合期，班主任制定和落實的班規制度許多學生得到暫時性的適應，有些學生會出現疲軟現象。這時班主任不能調以輕心，應該主動出擊，做好學生的疏理和引導工作，同時做好家訪工作，使自己的工作得到進一步強化。第四為期末鞏固時期，這個階段學生的情緒不穩、浮躁，有無心向學、鬧事、談戀愛等情況出現，此時班主任要通過理想教育、紀律教育及課外活動等各種渠道來穩定學生的情緒。第五個時期為結束總結，班主任要對一學期工作的得與失認真作好總結，與別班班主任進行交流，取長補短。

二、做到“磁性”與“慈性”的分化與整合

磁性就是班主任的威信與吸引力。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中體會到:班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”;用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”;用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”;用以身作則、表里如一的人格魅力去“影響學生”。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。同時班主任要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，注意引導，使學生獲得健康的心理。要多與學生談心、交心，做學生的知心人。只有讓學生充分信任你，你才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。

三、做到“硬性”與“軟性”相結合

“硬性”指班主任必須制定適合本班學生的一系列班規制度，通過多種渠道、各種方式貫徹和落實，從而做到“依規治班，有度可行，執規必嚴，違規必究”。但過多的規矩容易形成專制主義，學生只好對班主任關閉心扉，敬而遠之，甚至產生逆反心理。因此，班主任要注意疏理關系、引導學生，既要把制度貫徹下去，又讓學生信服，把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

四、對有利因素進行有機整合

班主任要勤下班級看看，無論是自習、間操還是其它活動。班主任要充分利用班干部的自主管理，發揮他們的主人翁精神，同時要與家長建立密切聯系，與各科老師的聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的堅實橋梁。

五、注意處理好問題的前瞻性、靈活性及工作開展的有效性和持續性

一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果班主任在教育學生時只曉理，不動情，干巴巴地說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用來提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，給學生以極大的鼓舞力量。中學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行優良與否，能力的高與低等，與教師尤其是班主任有極大關系，只要方法得當，教育是能成功的。有了這個信心，才能耐心地探索合適的方法。對學生有信心主要表現在，要充分信任學生，特別是對后進的或犯過錯誤的學生更要有信心，要給予充分信任，這樣才能更好地促進他們轉變。

從總體上說，為塑造健全人格，陶冶美的心靈，建設一個和諧、良好的班集體，班主任工作要與時俱進，工作方法上切忌單一性，力求多元化和多樣性，這樣，“教師是人類靈魂的工程師”才能真正得到體現。

責任編輯 鄒韻文