把“生本教育”落實到細節處

2009年5月下旬，筆者有幸參加了在香港進行的廣州市海珠區小學校長高級研修班的學習活動。在香港英華小學五天的學習，讓我切身體會到了“生本教育”，絕不是教育工作者的一個口號或一句口頭禪，它需要教育工作者用心去想，用心去做，一切工作的出發點和歸宿點均“以孩子為中心”

一、打造優秀的教師隊伍，為“生本教育”夯實人力基礎

英華小學堅持認為要教好學生辦好學校，擁有一支能力強、師德好的教師隊伍是關鍵。所以，英華小學重視教師隊伍建設，用人理念非常先進。學校大刀闊斧搞改革，先從整頓師德師風入手，勇敢面對來自學校內外各種輿論的壓力，提出“專科專教”的用人策略，解聘了兩位“無心無力”的老師。整頓了師德師風后，學校又出人意料地張貼了4條與眾不同的招聘條件:熱愛生命疼愛孩子;明白學習懂得做事;善于貫通課程脈絡;帶領同學們銜接中學。這種“不分學科不要求學歷招聘教師”的舉動，在香港教育界甚為轟動，許多心存好奇的優秀教師紛紛前來報名。在招聘了新教師之后，學校把師德師風師能建設結合在一起培訓，把教師分為“有心有力(放手做)、有心無力(進修、提升)、有力無心(盡可能思想溝通轉化，無效不聘用)、無心無力(不聘用)”四個層次進行有的放矢的培訓，通過溝通、交流，充分發揮自身的人格魅力，以身作則要求教師要熱愛生命，熱愛生活，熱愛學生，熱愛學習，熱愛工作，具有責任感，樂于探究，勇于實踐，文明有禮，處處給學生以無聲的影響和熏陶，充分展現教師的榜樣示范作用。經過三年的努力，英華小學留下一批具有共同的理想信念的、具有戰斗力凝聚力的教師隊伍，為“生本教育”奠定了夯實的人力資源基礎。

二、落實“備教材備學生”，為“生本教育”創設趣味化的學習氛圍

課堂教學是學生學習的主陣地，是落實生本教育的主渠道。若評論教學研究這一板塊，內地的教研形式確實比香港多樣化、內容豐富很多，資源共享的機會也特別多。但英華小學課堂教學同樣特色明顯:課堂教學趣味性很濃，學生學習興趣濃厚，敢于發表意見，教師注重鼓勵，善于發現每一個孩子的閃光點，課堂上沒有“隱形人”，師生關系非常和諧。由于香港的學校有選擇教材版本的權利，每所學校使用的教材都不一樣，校際之間沒有可能進行資源共享。因此，沒有現成的教案和課件供教師們參考，每一節課的教案設計、教具選擇或課件創編，都是教師根據教材的特點，依靠自身的智慧和充分考慮學生的實際情況精心編寫的，真正落實了“備教材、備學生”的要求。

三、布置優美的校園環境，為“生本教育”彰顯人性化的景觀文化

學生每天在校學習、生活時間將近6～8小時，學校相當于孩子們的另一個家。為了讓孩子們有回校如回家的感覺，英華小學用童心看孩子，用童心做童事:一是在校大門口設置了一個很寬敞的前廳，設有可供孩子們雨天換鞋的長板凳，校長和老師每天早上在此迎候孩子，檢查孩子的儀容儀表，并送上親切的問候;前廳還擺設了香港一條街市的原貌的樣品圖，學生大使在介紹此處景觀的時候，津津樂道，無比自豪，就像是自己設計似的。二是每間課室、專用場室的布置，均張貼有孩子們生活、學習、活動的照片，融知識性、藝術性、教育性、生活性于一體。三是充分為孩子們提供課間活動的空間，在走廊、天臺處設置主題游戲地圖，讓孩子們在玩中學。四是把學校的發展歷史以卡通畫的形式展現在各樓層的墻壁上，讓每一個孩子都了解學校，培養歸屬感、自豪感、責任感。五是在每一個樓層的天臺墻壁上畫上不同主題的壁畫，如“綠色家園”“我的爸爸”“高層建筑”“北京奧運”等，自然、和諧、美觀，讓學生置身于充滿童趣的世界，充滿人性化，溫馨有趣，孩子回校如回家，身心愉悅、放松，愛校情感油然而生。

四、立足體驗感悟內化，為“生本教育”推行生活化的品德教育

現今學校的德育工作，“五愛”教育口號化，“養成”教育教條化，因此，實效性并不強。而在英華小學，品德教育每年都根據社會熱門大事和男孩子的童趣，安排一個主題，然后根據這個主題設計一個系列式的多元評估激勵計劃。如2005年“英華號”、2006年“遙控戰車”、2007年“奧運火炬傳遞”，把多元評估激勵計劃的內容設計成貼近學生生活的的游戲軟件，事實上是學習與活動相結合。學生每參與一個子項目活動，就獲得一枚激勵獎章，獎章根據積分不斷升級，每個子項目活動強調學生參與實踐，在實踐中無形融進學習習慣養成、責任意識、上進心及愛心等方面的培養，很有趣味，孩子在玩中學，在學中玩，品德教育不需說教，注重正面激勵、體驗，就容易接受得多。

責任編輯 龍建剛