一則高考試題對(duì)詩(shī)歌鑒賞命題的啟示

2008年湖北省高考語(yǔ)文卷第21小題如下：

下面這首詩(shī)的每一句都可以想象成一個(gè)電影鏡頭，前兩個(gè)鏡頭的腳本已寫(xiě)出，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)后兩個(gè)。要求：①按照詩(shī)意來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景和人物的神態(tài)動(dòng)作；②想象合理；③每個(gè)鏡頭腳本的字?jǐn)?shù)不超過(guò)40字。

采蓮子

[唐)皇甫松

船動(dòng)湖光滟滟秋，貪看年少信船流。

無(wú)端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。

[場(chǎng)景]湖邊。采蓮船上。

[人物]采蓮女，小伙子，女伴。

鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出，左顧右盼。

鏡頭二：忽見(jiàn)岸上有位英俊少年，姑娘悄然心動(dòng)，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒漂蕩。

鏡頭三：_______。

鏡頭四：_______。

這是一則語(yǔ)言運(yùn)用題，對(duì)我們高考詩(shī)歌鑒賞題的選材與題型設(shè)計(jì)極有啟示意義。

2008年全國(guó)高考詩(shī)歌鑒賞題大多屬于以下幾種類(lèi)型：

閑適歸隱型：如全國(guó)卷I選用宋代詩(shī)人潘大臨的《江間作四首》(其三)，上海卷選用王安石的《壬辰寒食》，天津卷選用王維的《山居即事》，福建卷選用杜甫的《絕句漫興九首》(其三)。

報(bào)國(guó)苦悶型：如全國(guó)卷Ⅱ選用宋代詩(shī)人李彌遜的《春入即事》，安徽卷選用宋代詩(shī)人謝枋得的《小孤山》，北京卷選用顧炎武的《酬王處士九日見(jiàn)懷之作》。

托物言志型，如廣東卷選用呂本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》。

羈旅貶謫型，如湖南卷選用李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和王昌齡的《龍標(biāo)野宴》，浙江卷選用金代詩(shī)人王寂的《日暮倚杖水邊》。

懷古詠史型·如江蘇卷選用李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》。

懷春感傷型：如山東卷選用秦觀的《畫(huà)堂春》。

風(fēng)景題畫(huà)型：如遼寧卷選用周德清的[正宮]《塞鴻秋·潯陽(yáng)即景》，全國(guó)卷Ⅲ選用蔡肇的《題李世南畫(huà)扇》。

這些詩(shī)歌大多嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只適合中老年人：一個(gè)十七八歲的中學(xué)生，年紀(jì)輕輕，風(fēng)華正茂，又有多少家國(guó)之痛、物是人非的感慨?今天國(guó)富民豐，學(xué)生大多衣食無(wú)憂(yōu)，又有多少離世歸隱、感時(shí)傷春的苦悶?現(xiàn)在吏治清明，久無(wú)戰(zhàn)事，又有多少報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、貶謫他鄉(xiāng)的苦楚?筆者并不是排斥這類(lèi)詩(shī)歌，而是認(rèn)為這類(lèi)詩(shī)歌鑒賞題考得太多太濫了，大有“黑云壓人人欲摧”之勢(shì)。

湖北省這道題對(duì)高考詩(shī)歌鑒賞題的選材范圍和設(shè)題形式極有啟示意義。

首先，這首詩(shī)在選材上打破了禁區(qū)。描寫(xiě)愛(ài)情的古詩(shī)詞很多，它們表達(dá)了古人對(duì)愛(ài)的忠貞、對(duì)情的執(zhí)著，讓我們觸摸到古人最幽微、最柔軟的心靈一角，讓我們感悟到在人生大志之外，生命中還有如此值得眷戀和留戀的東西。它們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和高尚的情操大有裨益。其實(shí)語(yǔ)文教材早已選錄了李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簞秋》和溫庭筠的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，可高考試題對(duì)這類(lèi)詩(shī)詞卻視而不見(jiàn)，極少選用。湖北卷的這道題突破了這個(gè)禁區(qū)。詩(shī)中描繪了這樣一幅美景：秋陽(yáng)高照，秋波蕩漾，蓮舟搖搖，十里荷塘，蓮香四溢，一位扎著長(zhǎng)辮子的女子，一手搭在船槳上，一手捏著蓮子，癡癡地盯著對(duì)面的那位翩翩少年，任船兒在湖面上漂流……看著看著，情不自禁地向那少年撒了一把蓮子，不巧被對(duì)岸的同伴看見(jiàn)了，馬上低了頭，紅了臉……讀者的臉和那少女一起紅，讀者的心和那少女一起怦怦跳，考生在考場(chǎng)上看到這樣的詩(shī)詞，會(huì)有耳目一新之感。

其次，是命題形式方面的啟示。現(xiàn)在各省市的高考詩(shī)歌鑒賞題雖然是主觀題型，但是仍然有一個(gè)參考答案，其實(shí)這是變形的客觀題考查，不利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。詩(shī)無(wú)達(dá)詁，而且詩(shī)歌也講究模糊體驗(yàn)，一是詩(shī)歌的語(yǔ)言極富形象性，二是詩(shī)歌多留有空白，給我們進(jìn)行想象和聯(lián)想以及個(gè)性化閱讀提供了廣闊的藝術(shù)天地。例如蘇軾的《蝶戀花·花褪殘紅青杏小》中的“笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱”，有可能是打秋千的佳人笑，墻外行人因?yàn)槎嗲槎邓颓锊ㄈ菒懒思讶耍β曣┤欢梗€有可能是佳人在蕩秋千時(shí)，瞥見(jiàn)了墻外的翩翩公子，情動(dòng)于中而形于笑，可是墻外行人卻毫不知情，于是佳人很失望，再也笑不出來(lái)了。我們根本沒(méi)有必要去判斷孰是孰非，我們的情思只需在“蕩秋千”的境界中心馳神往，品味古今永恒的惆悵——多情卻被無(wú)情惱。所以在詩(shī)歌鑒賞題的設(shè)計(jì)上，筆者認(rèn)為不必過(guò)分拘泥，非要“定點(diǎn)考查”，搞出個(gè)子丑寅卯不可。

現(xiàn)在的高考詩(shī)歌鑒賞題在命題形式上多從微觀著手，特別喜歡從表現(xiàn)手法的角度命題，更有甚者居然把詩(shī)歌當(dāng)成記敘文來(lái)讓考生分層次分析。殊不知“文章之于人，有滿(mǎn)心而發(fā)，肆口而成，不待思慮而工，不待雕琢而麗者，皆天理之自然，性情之至道也”，詩(shī)歌亦如是。《紅樓夢(mèng)》中的“《牡丹亭》艷曲警芳心”，黛玉覺(jué)得辭藻警人，余香滿(mǎn)口，引起美好的情感體驗(yàn)，哪里還會(huì)想到去給曲子分層次?把一首情景交融、流暢自然的詩(shī)詞用理科的思維來(lái)命制試題，從微觀的角度來(lái)分析，這本身就是一種錯(cuò)誤。

此外，詩(shī)歌鑒賞題喜歡賞析作者的思想感情，一味地探求主題，這也是我們以前賞析文學(xué)作品的思維定式的體現(xiàn)。詩(shī)詞應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩(shī)歌是烈性酒和濃縮鈾，通過(guò)我們的想象可以幻化出燦爛的藝術(shù)美景。例如王維的《送元二使安西》，語(yǔ)言淺白，構(gòu)思、選材都毫無(wú)新意，但是一經(jīng)我們聯(lián)想，便韻味無(wú)窮：陽(yáng)關(guān)之外黃沙漫漫，日色昏暗，烽煙四起，血光四濺……王維和朋友都臉色凝重，友人遠(yuǎn)行，兇多吉少，但又不能說(shuō)“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，只好以“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”之辭來(lái)寬慰，喝吧，喝吧!再喝一杯酒吧!多少牽掛、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、祝福盡在這杯酒中……我們可以想象王維的情深義重，也可以想象友人臨危受命的才干、深明大義的胸襟、誓死效國(guó)的決心……一首小詩(shī)，在我們的想象和聯(lián)想中便意蘊(yùn)豐厚。高考詩(shī)歌鑒賞題一定要有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。盡管在評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)上有些難度，但是這個(gè)目標(biāo)絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)。