２００８年《語文建設(shè)》載文情況的統(tǒng)計(jì)分析

編者按：依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的原理和方法，經(jīng)研究人員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索計(jì)算和分析以及學(xué)科專家評(píng)審，本刊再次入編北京大學(xué)圖書館主持研制的《中文核心期刊要目總覽》2008年版(第五版)，繼續(xù)保持全國中文核心期刊的地位。這是多年來廣大讀者支持幫助的結(jié)果。這里我們收到一篇自然來稿，是對(duì)本刊2008年載文情況的統(tǒng)計(jì)分析。我們?nèi)目l(fā)，以饗讀者。

《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報(bào)刊社主辦的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊。其前身是1956年8月創(chuàng)刊的《拼音》雜志，1957年8月更名為《文字改革》，1986年1月啟用“語文建設(shè)”刊名(其中1966年5月至1982年9月因“文化大革命”?？?。2002年全面改版后的《語文建設(shè)》為教育部直屬的全面配合新課程的唯一語文專業(yè)雜志。本文擬從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的角度，借助2008年《語文建設(shè)》載文和作者等方面的數(shù)據(jù)，從一個(gè)側(cè)面探索我國語文教育研究的發(fā)展?fàn)顩r以及《語文建設(shè)》自身的某些特點(diǎn)，以便廣大語文教育工作者能更好地通過《語文建設(shè)》開展語文教育的理論與實(shí)踐研究。

一、統(tǒng)計(jì)對(duì)象和指標(biāo)

2008年《語文建設(shè)》共出版12期，每期64頁(其中7、8期為合刊，128頁)，除溫故知新、論點(diǎn)摘編、會(huì)議報(bào)道、稿約與征訂等內(nèi)容外，共發(fā)表論文322篇，平均每期26.8篇。本文的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括載文和作者兩個(gè)方面。其中，載文統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括欄目設(shè)置、載文數(shù)量，以及引用文獻(xiàn)、基金項(xiàng)目、摘要和關(guān)鍵詞等；作者統(tǒng)計(jì)指標(biāo)包括作者的系統(tǒng)分布、合作情況、區(qū)域分布以及多產(chǎn)作者等。

二、載文統(tǒng)計(jì)分析

1 欄目設(shè)置及載文量

2008年《語文建設(shè)》的主欄目包括新理念、新教材、新課程新課堂、更新知識(shí)、評(píng)價(jià)與考試，在新教材、新課程新課堂和更新知識(shí)3個(gè)欄目下分設(shè)12個(gè)子欄目。由表1可知，5個(gè)主欄目載文數(shù)量由大到小的順序?yàn)楦轮R(shí)、新課程新課堂、新教材、評(píng)價(jià)與考試、新理念；綜合主欄目和子欄目?jī)蓚€(gè)方面，載文數(shù)量居前的欄目有課文新解、語言新觀察、教學(xué)短論、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與考試。這些數(shù)據(jù)表明目前的《語文建設(shè)》是以提高語文教師專業(yè)化水平和構(gòu)建語文教育新理念為重點(diǎn)的刊物，同時(shí)秉持了刊物在貫徹語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面的歷史傳統(tǒng)。這不僅契合《語文建設(shè)》所設(shè)定的“配合教育部基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)教師教育工作的展開，配合國家通用語言文字法的實(shí)施，在構(gòu)建語文教育新理念、提高語文教師專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)貫徹語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面服務(wù)于廣大教師”辦刊宗旨，同時(shí)也揭示了新時(shí)期課程改革對(duì)語文教師的要求，為語文教師提高自身素質(zhì)指明了方向。另外，還可以看出，《語文建設(shè)》載文的內(nèi)容豐富，主題廣泛，涉及語文教育的各個(gè)方面，既注重權(quán)威性，又注重實(shí)用性和鮮活性。

2 引用文獻(xiàn)

(1)引文數(shù)量。2008年《語文建設(shè)》中7078篇論文有引文標(biāo)注，共列注釋或參考資料331項(xiàng)(含網(wǎng)頁7個(gè))。從有引文的70篇論文看，每篇引文量在2至5項(xiàng)的51篇，引文6項(xiàng)及以上的19篇，最大引文量為14項(xiàng)，每篇論文的平均引文量為4.73項(xiàng)。而且還引用了部分網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，可見這部分作者具有較強(qiáng)的吸收和利用文獻(xiàn)能力，以及借鑒和繼承前人已有研究成果的良好習(xí)慣。但是，有引文的70篇論文僅占322篇總載文量的21.7％，引文頻次高的載文主要集中在課文新解(85項(xiàng))、新理念(64項(xiàng))、教學(xué)短論(57項(xiàng))、教材研究(32項(xiàng))、評(píng)價(jià)與考試(22項(xiàng))等欄目，而案例的22篇論文只有2項(xiàng)引文，創(chuàng)新瞬間的24篇論文沒有引文(編者按：這部分作者多為中小學(xué)老師，他們標(biāo)注引文的意識(shí)比較弱)o由于參考文獻(xiàn)不僅是對(duì)期刊論文引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息源，而且能從一個(gè)側(cè)面反映載文的質(zhì)量和所包含的信息量，所以，《語文建設(shè)》可以對(duì)稿件的引文提出明確的要求。

(2)引文語種。2008年《語文建設(shè)》的331項(xiàng)引文，有中文和英文2個(gè)語種，其中中文引文325項(xiàng)，英文引文6項(xiàng)。中文引文占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這是由《語文建設(shè)》所服務(wù)的學(xué)科性質(zhì)所決定的。不過語文教育工作者在進(jìn)行教育教學(xué)研究，完成符合《語文建設(shè)》新理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)短論、創(chuàng)新瞬間、國外語文教育、語言教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試等欄目要求的論文時(shí)，還是可以吸收國外最新教育教學(xué)研究成果的。

(3)自引率。自引是指刊載在某一雜志上的論文，引用同一雜志以前發(fā)表的論文的現(xiàn)象。2008年《語文建設(shè)》載文自引14次，占331項(xiàng)總引文數(shù)的4.2％，相對(duì)偏低。其實(shí)，《語文建設(shè)》載文的選材本身具有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，如每期案例欄目的載文，通常一篇是示例，一篇是評(píng)述，而爭(zhēng)鳴欄目的載文基本是對(duì)先期載文話題的再討論，其他欄目的許多論文也有—部分是在以前載文的基礎(chǔ)上完成的，由于《語文建設(shè)》的絕大多數(shù)載文沒有標(biāo)注引文，所以影響了自引率的統(tǒng)計(jì)。而已有引文的自引率相對(duì)偏低也表明《語文建設(shè)》載文作者的信息意識(shí)強(qiáng)，易于吸納來自其他渠道的新思想和新觀點(diǎn)，這也是語文教育教學(xué)研究繁榮景象的縮影。

3 基金項(xiàng)目

有關(guān)基金項(xiàng)目或課題成果的標(biāo)注反映論文產(chǎn)出的背景。2008年《語文建設(shè)》載文中有8篇論文標(biāo)注為基金項(xiàng)目或課題成果，包括全國教育科學(xué)規(guī)劃課題成果2篇、教育部課題成果2篇、國家語委課題成果2篇、省市其他課題成果2篇。雖然這8篇論文占全年總載文量的比例并不大，但由此可以看出《語文建設(shè)》在學(xué)術(shù)界已形成的地位和影響，也希望《語文建設(shè)》能吸引更多基金項(xiàng)目或課題成果和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

4 摘要和關(guān)鍵詞

2008年《語文建設(shè)》的全部載文，除了部分欄目有編者按以外，都沒有摘要和關(guān)鍵詞。摘要是對(duì)論文內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述”，以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的；關(guān)鍵詞也是對(duì)論文主題的濃縮，比摘要更精練，它揭示的是論文的主題要點(diǎn)，是反映文章主要內(nèi)容的術(shù)語。摘要和關(guān)鍵詞的有無及其確切程度將直接影響到二次文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫的標(biāo)引和收錄，進(jìn)而影響到讀者的檢索效率和所編期刊的被引頻次，所以，建議《語文建設(shè)》能增加載文的摘要和關(guān)鍵詞，以便載文被更多讀者檢索和引用，從而進(jìn)一步放大《語文建設(shè)》對(duì)新課程的服務(wù)功能和引領(lǐng)作用。

三、作者情況統(tǒng)計(jì)

1 作者系統(tǒng)分布

2008年《語文建設(shè)》的作者主要是大專院校和中小學(xué)教師，也有科研機(jī)構(gòu)的人員或出版社、雜志社的編輯，還有一篇論文出自博物館系統(tǒng)的同志。大專院校、中學(xué)、小學(xué)及教研等部門的作者分別占載文量的52.5％、31.4％、1.2％和14.9％?！墩Z文建設(shè)》的作者是從《語文建設(shè)》讀者隊(duì)伍中產(chǎn)生的，這些數(shù)據(jù)表明《語文建設(shè)》的讀者構(gòu)成與其為語文教育服務(wù)的辦刊方向和宗旨基本吻合。

2 作者合作情況

2008年《語文建設(shè)》322篇論文，作者署名374人次，每篇論文平均作者1.16人。實(shí)際每篇論文的作者人數(shù)分別為1至7人。其中，獨(dú)立作者完成的論文282篇，占87.6％，2位作者完成的論文36篇，占11.2％；在另外多位作者合作完成的4篇論文中，1篇3位作者，1篇5位作者，還有2篇是爭(zhēng)鳴欄目中刊登的分別由5位和7位老師參加的對(duì)話或沙龍。從40篇合作論文第一作者的單位看，22篇屬大專院校，12篇屬中學(xué)，6篇屬教研等部門。由此可以看出，《語文建設(shè)》的大部分作者具有獨(dú)立的研究能力，而大專院校教師在教育科研方面的合作程度高于中小學(xué)教師。

綜合《語文建設(shè)》各欄目論文作者系統(tǒng)分布等情況看，導(dǎo)致大專院校教師和中小學(xué)教師合作程度差異的主要原因，是大專院校教師的研究課題相對(duì)較大、研究更為深入，因而需要更多研究力量或更多研究人員的合作：而中小學(xué)教師偏重教育實(shí)踐的研究，特別是中小學(xué)教師的日常工作繁重，很難有時(shí)間相互交流或深入研究，他們能堅(jiān)持進(jìn)行一定程度的教育教學(xué)研究已經(jīng)是非常難能可貴的事情。

3 作者地域分布

2008年《語文建設(shè)》載文作者(只統(tǒng)計(jì)第一作者)遍及全國包括香港在內(nèi)的26個(gè)省、直轄市、自治區(qū)，這表明《語文建設(shè)》在全國語文界享有很高的知名度。從各地的具體載文數(shù)量看，我國語文教育研究還存在著不均衡的現(xiàn)象，而且2008年尚有海南、貴州、西藏、甘肅、寧夏、新疆、澳門、臺(tái)灣等地未有論文在《語文建設(shè)》上發(fā)表。

4 多產(chǎn)作者情況

《語文建設(shè)》的載文作者，不乏語文教育和研究界的知名教師，他們有著豐富的研究成果，每年都有一定數(shù)量的論文發(fā)表。在2008年《語文建設(shè)》載文中占3篇以上的就有9位，其中除“孫紹振解讀經(jīng)典”專欄孫紹振(8篇)、“案例”特約評(píng)論劉占泉(7篇)、本刊記者李節(jié)(4篇)和“錢理群解讀經(jīng)典”專欄錢理群(3篇)以外，載文5篇的有江西師范大學(xué)文學(xué)院李小軍1位，載文3篇的有暨南大學(xué)華文學(xué)院金穎、暨南大學(xué)文學(xué)院沙玉偉、安徽省蚌埠學(xué)院謝政偉、山東大學(xué)韓國學(xué)院尹海良等4位。載文2篇的共有27位，其中大專院校13位、中學(xué)9位、小學(xué)1位、教研等部門4位。

從多產(chǎn)作者的載文目錄看，許多教師論文的相關(guān)程度較高，如載文3篇以上的5位(不含專欄作者或記者)大專院校教師，他們的17篇論文都集中在應(yīng)用指南(9篇)、教材辨誤(6篇)、語言新觀察(2篇)等3個(gè)欄目。但也存在著同一作者兩篇論文相關(guān)程度不高的現(xiàn)象，說明這些作者具有很強(qiáng)的研究能力和寬廣的研究視野，能在同一時(shí)期涉獵多個(gè)問題(課題)。可是這些作者要注意研究的系統(tǒng)性和連貫性，而中小學(xué)教師則要增強(qiáng)課題意識(shí)，對(duì)同一問題應(yīng)注意從多個(gè)角度進(jìn)行更為深入的思考和探索，以提高研究成果的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性。