全面布局，規(guī)劃三年

有一種觀點將廣義的作文定義為口頭作文和書面作文，將狹義的作文定義為書面作文。我們提出這樣的分法：廣義的作文指一般意義上的寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的日常訓(xùn)練，而狹義的作文是指作文的應(yīng)試訓(xùn)練。

雖然應(yīng)試作文是建立在學(xué)生整體語文素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，但有經(jīng)驗的老師，包括有考試經(jīng)驗的學(xué)生都知道，有些文筆極佳的學(xué)生在考場上永遠(yuǎn)得不到高分，甚至常常跑題，這就說明寫作水平與應(yīng)試作文水平的不對等性。純個性化的寫作與應(yīng)試作文要求不吻合恐怕是造成這一問題的主要原因。從另一方面看，有些學(xué)生尤其是語文基礎(chǔ)不是很好的理科生，文筆一般，日常寫作可能乏善可陳，但是考試時卻篇篇切題。這說明學(xué)生邏輯思維能力和短時間閱讀理解能力對寫好考場作文是多么重要。

因此，我們認(rèn)為我們定義的廣義作文(寫作素養(yǎng)訓(xùn)練)和狹義作文(應(yīng)試作文訓(xùn)練)應(yīng)該是并重的，這樣既可避免寫作素養(yǎng)好但卻不切題的學(xué)生遺憾失分，又可使寫作水平一般但審題準(zhǔn)確的學(xué)生獲得高分，這當(dāng)然是一件難事，但并不是做不到的事。

因此，我們認(rèn)為高中作文訓(xùn)練應(yīng)該抓住以下幾個問題：

一、作文教學(xué)的順序

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作文教學(xué)的主次順序。

(1)書寫習(xí)慣(包括字跡工整、減少涂改等)的培養(yǎng)很重要。

(2)寫作素養(yǎng)培養(yǎng)和審題切題訓(xùn)練并重，換言之，書寫訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重。

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作文教學(xué)的邏輯順序。

(1)從日常訓(xùn)練的操作上看，應(yīng)該是按照激發(fā)興趣、訓(xùn)練表達(dá)(口頭、書面)一鼓勵觀察、訓(xùn)練思考一規(guī)范程序、審題切題的順序，循序漸進，這樣有助于全體學(xué)生的素養(yǎng)提升。

(2)從時間段來說，高中三年，每年應(yīng)該完成不同的任務(wù)。如果我們可以完整地把相對穩(wěn)定的學(xué)生從高一教到高三，不妨設(shè)計一個為期三年的教學(xué)計劃：高一培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、保護學(xué)生思維和表達(dá)的活力和生動性；高二培養(yǎng)學(xué)生基本的辯證思維方法、落實話言表達(dá)的準(zhǔn)確性：高三訓(xùn)練學(xué)生短時間內(nèi)把握題意的準(zhǔn)確性和迅速組織材料切合題意的正確性。

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作文教學(xué)的操作順序。

作文訓(xùn)練在操作中有一些小的原則，試舉幾個：

(1)先短后長：先練寫片段再練寫成文，先理解短語料后分析長語料。

(2)先小后大：先思考小話題再思考大問題。

(3)先放后收：先放手讓學(xué)生寫，培養(yǎng)了興趣后再進行文體、內(nèi)容等方面的限制。

(4)先“甜”后“苦”：先讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，再約束學(xué)生按具體要求、限制去寫。

(5)先簡單后復(fù)雜：先練習(xí)簡單話題，再練習(xí)復(fù)雜的話題。

(6)先具體后抽象：先拿身邊看得見摸得著的東西進行訓(xùn)練，然后再訓(xùn)練抽象的。

二、作文教學(xué)的態(tài)度

1 寓教于樂，把快樂放在教學(xué)中，讓學(xué)生在作文中不但能體會到作文水平提高的快樂，還能體會到親身實踐、人際交往、眼界開闊、思維提升的快樂，這樣就可以克服一些輕視母語、急功近利的問題。

2 寓樂于教，把訓(xùn)練活動設(shè)計得豐富而有意義，這樣在教學(xué)生的過程中教師也能體會到快樂，從而把苦趣變成樂趣。

3 不包辦，敢放手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在定下基本內(nèi)容和方向后讓學(xué)生自己去操辦，教師做好監(jiān)控。

4 兼容并蓄，為我所用，不但不把作文教學(xué)與語文教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)割裂開，也不把語文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開。“大語文”的思維有助于培養(yǎng)“大氣”的語文教師。

三、作文教學(xué)的方法

在新課程背景下，依托各種社會條件，作文教學(xué)的方法可以更豐富。本文在日常的作文、札記之外，再以年級為順序各舉幾例。

1 高一年級

(1)姓名來歷介紹。在開學(xué)之初讓每個學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘的講話，內(nèi)容是介紹自己，可以講自己姓名的來歷、有關(guān)自己名字的故事等。可以單獨組織一次活動，也可以作為每天課前講話的內(nèi)容。

(2)好書介紹。學(xué)生每人向大家介紹一本自己喜歡的書，這可以作為課前講話的內(nèi)容長期進行。鼓勵學(xué)生介紹學(xué)校圖書館的書，對抗信息無紙化，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣圖書館的閱讀氛圍。

(3)社會熱點調(diào)查報告會。提前一兩個月布置報告會主題，讓學(xué)生自由分組，自定小主題，自選時間、形式進行調(diào)查，教師不定時監(jiān)控進度，避免懈怠，然后在商定的時間內(nèi)做形式多樣的調(diào)查報告。要求各小組給每個人都安排任務(wù)，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

(4)硬筆書法比賽。這對卷面書寫大有好處。時間不必長，字?jǐn)?shù)不必多，可一學(xué)期一次，堅持三年。

2 高二年級

(1)辯論會。有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)的快速反應(yīng)能力。選擇社會熱點或長期無定論的論題學(xué)生會更感興趣，例如在抗戰(zhàn)勝利五十周年時有學(xué)生定辯論題為“中國應(yīng)該不應(yīng)該向日本要戰(zhàn)爭賠款”，連旁聽的其他學(xué)科老師、校領(lǐng)導(dǎo)都忍不住上去發(fā)言，氣氛極為熱烈。

(2)名著改編演出。強調(diào)改編意在強化寫作訓(xùn)練目的。

(3)廣告評述。言簡意賅的廣告有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)觀察的能力，可以教給學(xué)生思維方法，也可以作為評論訓(xùn)練的素材。

3 高三年級

(1)身邊小事的交流。有助于調(diào)節(jié)高考復(fù)習(xí)期間的緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活的習(xí)慣和能力。如果班級人數(shù)少，可以專門安排一個活動，讓每位學(xué)生聊一聊今天來學(xué)校的路上有什么人或事觸動了自己、自己怎么想的、為什么。

(2)作文素材交流。有助于培養(yǎng)合作、互助的精神，更有利于學(xué)生積累素材，提高深入挖掘、準(zhǔn)確使用素材的能力。要求學(xué)生積極積累鮮活的時事素材，培養(yǎng)時代感，避免積累過于陳舊的素材，對于舊素材要善于挖掘新意義。

(3)集中審題訓(xùn)練。將各種作文題分類整理，每次解決一組或幾組作文審題的問題。要反復(fù)進行這種集中訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成正確的思維習(xí)慣，為快速審題打好基礎(chǔ)。

很多老師一邊喊累一邊呼吁語文課時太少：“加上那么多的授課內(nèi)容哪里還有作文教學(xué)的空間?”借用20a8年北京高考作文的一句話：“很多事情看起來達(dá)到了極限，實際上還存在很大的空間。”統(tǒng)籌好我們的石頭、沙子和水，學(xué)生的瓶子里還是可以裝進更多好東西的。