《故鄉》教學實錄

師：今天這節課，我們主要通過再讀《故鄉》，分析課文的主要人物閏土。上節課的課后作業是詳細閱讀文中刻畫閏土的片段，了解閏土的形象特點。那么，現在請同學們用一句話來說說閏土是一個怎樣的人。

生：閏土是一個貧苦農民。

生：閏土是一個苦命的人。

生：閏土是一個麻木的人。

生：閏土是一個可憐的人。

生：閏土是一個少年時聰明，中年時愚昧的人。

師：“少年時聰明，中年時愚昧”，你是說閏土從少年到中年發生了變化?

生：是的。讀了文章描寫閏土的片段，我認為閏土從少年到中年的性格發生了巨大變化。

師：哦，作者寫閏土，是從少年寫到中年?

生：對。

師：“從少年到中年”，好。(板書：少年、中年)具體說說有哪些變化?

生：他的肖像、語言、動作、神態等都發生了巨大變化。

師：很好，抓住了刻畫人物的方法去體會、感受人物形象。(板書：肖像、語言、動作、神態)那么下面我們就來具體分析閏土的變化。先來看看哪些片段寫了少年時期的閏土。

生：從12段到30段都是寫“我”回憶少年閏土。

師：嗯，我們全班一起來朗讀這個片段，以加深對內容的了解。

(學生齊讀12段到30段)

師：“我”記憶中的少年閏土是怎樣的?

生：第15段寫“他正在廚房里，紫色的圓臉……將他套住了”，這一段中的“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃晃的銀項圈”等詞語，表明少年閏土很健康，樣子很可愛。

生：我覺得少年閏土英俊、活潑。第12段寫他是“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”，樣子應該很英俊瀟灑，像個小英雄。

師：“小英雄”，不錯。

生：“明晃晃的銀項圈”說明他的父親很愛他，而且說明他的家境應該還行。

師：你的意思是說雖不是富裕之家，但還可以讓他戴上銀項圈。講得有道理。

師：剛才同學們抓住關鍵詞句體會了人物形象的特點。很好。(板書：健康、活潑)

師：那么“我”回憶了少年閏土哪幾件事情?由此可見他是個什么樣的農村少年?

生：一共三件事情：教我捕鳥，邀請我去瓜地刺猹，還告訴我貝殼、跳魚兒的事情。可見少年閏土是一個很聰明的人。

師：還有補充嗎?

生：應該是寫了四件事情。

師：哦?你說說。

生：哭著不愿意和我告別，后來還送我禮物。他對我很真誠，很友好，把我當朋友。

師：補充得非常好，一共寫了四件事情。

生：我覺得他還很熱情好客。

生：他知道的東西很多，見多識廣。

師：不錯，概括得很準確。(板書：熱情、多知)

師：在這些事件中，作者用了哪些手法來寫閏土?

生：用了語言、動作、神態等描寫方法寫閏土。如12段“手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”和18段中的動作描寫，15段“見人很怕羞”的神態描寫，21、23、26和28等段落中的語言描寫。

生：我覺得少年時的閏土充滿智慧和熱情，動作機智靈敏，“心里有無窮無盡的希奇的事”。跟“我”談得來，“你”“我”相稱，已經沒有陌生感，很親密了。

生：應該說是沒有隔膜。

師：“隔膜”是什么意思?

生：就是隔閡。

師：對，親密友好，沒有隔膜。

生：少年閏土說起話來滔滔不絕，很健談，也說明他懂的事情很多。

師：“滔滔不絕”，很形象。你是怎么發現的?

生：作者用了許多省略號，我的感覺就是這樣，不知道對不對?

師：注意到了標點符號的妙用。很好!還有哪些段落也寫了少年閏土?

生：老師，我認為描寫少年時閏土的文字在第55段也有。

師：哦?第55段?我們一起來看看。這一段寫了什么內容?

生：寫了中年閏土與少年閏土在外貌上的不同。

師：有什么不同呢?用了什么方式來表現?

生：20年前的閏土有紫色的圓臉、紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。20年后的閏土身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著：紅活圓實的手已又粗又笨而且開裂，像松樹皮，但手中多了一支長煙管。這里用了對比的手法來表現巨大變化。

師：分析得很好，通過對比，體現形象差異。那么，中年閏土的臉色為什么會變得”灰黃”?“很深的皺紋”和“松樹皮”似的手說明了什么?

生：臉色“灰黃”應該是營養不良吧，“很深的皺紋”說明他很顯老，應該說他與實際年齡相差太大了，“松樹皮”似的手應該是辛苦勞動造成的。

師：是什么使他如此顯老呢?

生：應該是生活很苦。

師：生活的艱辛在他的臉上刻上了痕跡。眼睛為什么“腫得通紅”，他剛哭過嗎?

生：不是，應該是長期被海風吹的。

師：哦，你來補充。

生：這一段對閏土的肖像描寫形象逼真，好像一個長期在海邊艱苦勞動，生活十分貧苦的老農民就站在我們面前。

師：很好，根據課文的描寫，展開想象，豐富了人物的形象特點。剛才大家分析得很好，請同學們把關鍵詞語勾畫出來，把分析批注上去。然后一起朗讀這一段，感受作者精彩的描寫。

(學生做筆記，然后全班齊讀。)

師：文中僅僅是這一段描寫了中年閏土嗎? 生：不是。從55段一直到77段都是寫中年閏土的。

師：哦，這是寫重逢的一幕。兒時好友在闊別二十幾年后應該是喜相逢。我想請幾位同學分別扮演“我”、閏土和母親，朗讀他們之間的對話。

(學生分角色朗讀)

師：這樣的相見有喜氣嗎?

生(齊)：沒有。

生：很壓抑。

生：郁悶。

生(搖了搖頭)：簡直是悲哀。

師：那么，是什么使這樣的相見充滿了壓抑的氣氛和悲哀的情緒?

生(齊、大聲)：閏土的變化。

師：請同學們詳細閱讀刻畫中年閏土的片段，找出中年閏土有哪些巨大變化，并把關鍵詞句勾畫出來。時間為3分鐘。

(學生自讀)

生：首先是他的肖像變化。剛才我們已經找到了，“紫色的圓臉”“小氈帽”“明晃晃的銀項圈”等詞語，表明少年閏土健康可愛。而在第55段，中年閏土臉色變成了“灰黃”，小氈帽變成了“破氈帽”，頸上已經沒有了“銀項圈”，顯得營養不良，生活極度困苦。還有就是對“我”的稱呼變了，稱呼“我”為“老爺”。真是悲哀。(有點憤憤然)

師(追問)：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?

生：身份和地位的變化。

師：不再是稱兄道弟，你我相稱。這時候倒成了主仆關系。他的思想已經發生了變化。

生：老師，為什么說是“規矩”?

生：必須要遵守，不就是“規矩”嗎?所以閏土不敢違背啊。

師：有誰知道這些“規矩”有哪些?

生：有資料說封建社會的門第等級制度非常森嚴，尊卑很明顯。

生：老師，是不是有高低貴賤之分?

師：對。

師：第59段中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化?大家可以揣摩一下閏土的心理活動，同桌之間互相交流。

生：我想，開始的時候閏土一定很高興，久別重逢的朋友相見嘛。

生：我贊同。好友相逢，有好多話要說。“迅哥兒，我有好多話要說!”(有學生笑)

師：哦，重逢的喜悅，想要敘舊、暢談。談了嗎?

生：哎，我現在是這樣的苦，我好凄涼，我是一個破落農民，一個苦命的人，迅哥兒，你這么體面，我怎么能和你稱兄道弟呢?還是叫你一聲“老爺”吧。

師：哦，他自卑、自賤起來了，所以終于叫了“我”一聲“老爺”。揣摸合乎情理，符合社會現實。那么“厚障壁”比喻什么?

生：人與人之間的隔膜。

師：對。“我”為什么會有“似乎打了一個寒噤”的感覺?

生：對純真的人與人之間的關系消失的一種害怕。

師：這樣的擔心害怕說明了什么?

生：“我”內心希望人與人之間的關系很純真，沒有等級區別，沒有上下尊卑。

師：通過揣摩人物心理，感受到了“我”內心的渴望。作者用第一人稱來寫，實際上“我”的思想是不是能夠代表作者的創作思想呢?

生：能。因為小說是以塑造人物形象來反映社會生活、表達作者思想感情的。

師：說得很好，對小說創作的意義有較深的理解。那么，除了肖像、稱呼有如此大的變化外，中年閏土還有哪些變化?

生：語言上有變化。

生：老師，中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用?

’

生：顯示閏土說話吞吞吐吐、斷斷續續。

生：我覺得他既謙恭又含糊，說明他很遲鈍麻木。

師：嗯，這個感覺很到位。

生：閏土的動作神態也發生了變化。

師：發生了怎樣的變化?

生：由少年時的“怕羞”“高興”，天真活潑，變得“歡喜”“凄涼”，像石像、木偶人。他的動作比較遲疑，(朗讀)“他遲疑了一回，終于就了坐”。

師：為什么“怕羞”?為什么“歡喜”?

生：少年時怕羞是因為第一次見面，不熟悉。中年時歡喜是因為重逢。

師：重逢時不禁流露出的歡喜，說明兒時的友誼是那樣美好地保存在記憶里。

生：對，是自然流露。

師：很好。那么“石像…‘木偶人”又說明了什么?

生：我覺得這個比喻很形象。因為生活苦，閏土已經變得跟他的年齡很不相符，非常老，而且已經遲鈍、麻木了，一點生氣都沒有。可憐的人!

師：說得好。(板書：衰老、遲鈍、麻木、司憐)

師：那么，是什么原因使他發生這樣大的變化?可以從文中找到嗎?

生：多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳，都苦得他像一個木偶人。

生：天災人禍。

師：閏土為什么要揀香爐和燭臺?

生：把未來寄托給神佛。

生：他迷信。

師：對。

師：通過對比，我們可以把閏土的變化歸納一下。中年時的閏土話語中失去了少年時的智慧和熱情，而且很遲鈍(“動著嘴唇，卻沒有作聲”)，動作遲疑(“他遲疑了一回，終于就了坐”)，神情先是歡喜和凄涼，后來變得呆滯(“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”)，以至沉默(“像一個木偶人”)。態度恭敬，心里只覺得苦，卻又形容不出。稱“我”為“老爺”，說明“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”。

閏土的語言、行動、神態、心理方面的巨大變化是“多子，饑荒，苛稅，兵、匪、官、紳”壓迫的結果。

師：請分小組討論作者塑造閏土這個人物形象的意義。

(學生四人小組討論)

生：反映當時社會很黑暗，農民生活很苦。

師：嗯，他是一個代表人物，代表那個時代的農民。

師：閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表，作者寫他的種種不幸，就是揭示當時的社會弊端，從而啟發人們去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性，提出要改變農民命運必須改變整個腐朽的社會制度。(板書：農民生活痛苦)

師：那么，見到兒時好友發生如此變化后，“我”有什么想法?

生：同情閏土的疾苦，但又批判閏土的愚昧和麻木。

師：對，哀其不幸，怒其不爭。(板書：同情、不滿)

師：今天這節課我們了解到：在小說中作者著力描寫閏土的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出人物形象所蘊涵的社會意義。