《駱駝祥子》導讀設計

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書(語文版)八年級下冊，附錄一：名著引讀(四)中的《駱駝祥子》。

二、教學目標

1 知識與能力：了解《駱駝祥子》作者概況、故事情節、人物形象、主題思想等，培養學生探究學習的能力以及初步鑒賞文學作品的能力。

2 過程與方法：通過學生自主閱讀、探究閱讀、研究閱讀原著，引導學生掌握閱讀名著的方法與技巧，養成良好的課外閱讀習慣。

3 情感與態度：讓學生感受祥子的辛酸人生，了解舊中國的黑暗及統治階級對勞動人民的壓迫，理解作者對勞動者的深切同情。

三、整體構思

通過課內教師引讀激發學生閱讀名著的意識和興趣，對學生進行名著閱讀的方法與技巧指導，讓學生課外進行分組閱讀、撰寫閱讀筆記、開展課題研究，并利用校園網建立交流平臺，進行交流閱讀心得、展示閱讀成果等活動，使學生獲取豐富的知識，完成《駱駝祥子》一書的閱讀。

四、方案設計

(一)第一階段：課內導讀，激發興趣(擬用多媒體上一個課時)

1 由車夫的話題導入，介紹《駱駝祥子》一書的相關知識。

(1)導入話題：在上世紀二三十年代的影視作品中經常出現這樣一個特殊人群——人力車夫，他們拉著客人飛快地跑在城市的各個街道上，掙取微不足道的生活費，有時甚至還要遭受白眼與羞辱。對于這樣一個特殊群體，你是怎樣看的，請談談你的認識。

(2)作者生平(略)。

(3)寫作背景及主要內容

《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創作于1936年。作者曾受英國作家狄更斯影響，創作過《老張的哲學》《趙子日》等帶有狄更斯式寫作技巧的作品，也寫過一些幽默嬉笑的作品，如《貓城記》，但1930年從英國回來后，面對滿目瘡痍的祖國，作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。

祥子原本是個正直、善良、勤勞的人，他一心一意地靠勞動掙錢，人生的最大愿望就是買車，往遠處想就是開車廠，娶個清白的好姑娘，過上好日子。這個愿望并不高，可是處在那樣黑暗的社會中，一個卑微的車夫買車的希望也成了奢望。他一次又一次為希望而奮斗，又一次又一次陷入失望，最終連生活的希望也破滅了。整部小說以祥子買車的三起三落為情節發展的中心線索，淋漓盡致地表現了舊社會人力車夫的苦難生活，藝術地概括了祥子從充滿希望到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生，憤怒地揭露和聲討了把祥子逼進墮落深淵的黑暗社會。小說還有力地說明了在舊社會僅憑個人奮斗發家，只不過是一種幻想，反映了20年代末30年代初舊中國個體勞動者的悲慘命運。

(4)介紹《駱駝祥子》的影響與地位

①《駱駝祥子》是老舍的代表作，也是他“作職業寫家來的第一炮”。老舍對這部作品非常滿意，比為“譚叫天唱《定軍山》”。在1936年連載于《宇宙風》，1939年第一次出版。在以后的六十多年時間里，已經由多家出版社出版發行了幾十版。從20世紀40年代起，《駱駝祥子》被譯成英、日、法、德、俄等多種文字，在許多國家和地區發行，受到讀者的喜愛，享有較高的國際聲譽。

②《駱駝祥子》在中國現代文學史上具有重要位置。五四以后的新文學，多以描寫知識分子與農民生活見長，而很少有描寫城市貧民的作品。老舍的出現，則打破了這種局面，他以一批城市貧民生活題材的作品，特別是長篇小說《駱駝祥子》，拓展了新文學的表現范圍，為新文學的發展提供了特殊的貢獻，老舍也因為《駱駝祥子》而確立了都市平民文學第一家的地位。

③《駱駝祥子》不只是作家本人，也是中國現代文學史上一部優秀的現實主義作品。它很有代表性地表現出老舍為提高反映城市貧民生活作品的水平所取得的成就和所作出的貢獻，也很有代表性地反映出他的創作中曾經相當長期地存在著的弱點對于這些成就和貢獻的限制。(樊駿《論(駱駝祥子)的現實主義》，《文學評論》1979年第1期)

④《駱駝祥子》就是寫城市貧民悲劇命運的代表作，這部小說在老舍全部創作中是一座高峰。通常認為這部小說的成功在于真實地反映了舊中國城市底層人民的苦難生活，揭示了一個破產了的農民如何市民化，又如何被社會拋入流氓無產者行列的過程，以及在這一過程中所經歷的精神毀滅的悲劇。(錢理群、溫儒敏、吳福輝《中國現代文學三十年》，北京大學出版社1998年版)

2 閱讀技巧、方法介紹

(1)介紹名著閱讀方法

閱讀名著以自讀為主，掌握一些閱讀方法很重要，下面介紹幾種常見的方法：

①讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步了解。

②略讀和精讀相結合。略讀全書有利于整體把握作品的主要內容。精彩部分和難點則需要像課文那樣精讀。二者結合，收獲更佳。

③做讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的、要求，個人的知識能力和習慣來選擇。我們常用的做筆記的方式有：

列提綱，做批注——對閱讀內容進行整體把握，列出作品的提綱，在閱讀過程中對閱讀的重點、難點部分畫標記，作注釋，寫批語。

做摘抄，寫札記——根據需要將有關的語句、段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需；讀過以后，記下自己的心得體會。

制卡片，畫圖表——制作讀書卡片，根據需要畫課文流程或任務關系的圖表。

④小說閱讀方法：首先要了解小說的寫作背景、內容情節等；其次要把握人物形象，應抓住故事情節和環境描寫，結合文中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因；還要品味精彩的語言，了解人物形象所反映的社會生活。

⑤課題研究性閱讀。在閱讀全書的基礎上，就閱讀過程中自己感興趣或存在疑問的地方進行研究，查找資料，獨立思考，寫出分析性、研究性的文章。

根據個人情況，以上幾種類型可重點選擇一兩種，也可以多種并用。

(2)《駱駝祥子》閱讀點撥

①《駱駝祥子》以祥子買車又賣車的三起三落為線索展開故事情節，結構簡單而縝密，情節安排錯落有致、絲絲入扣。通過描寫正直好強的青年車夫祥子由希望、受挫、掙扎到絕望，最終墮落成城市垃圾的悲慘遭遇，揭露了黑暗的舊社會對勞動人民的壓迫和剝削，表達了對勞動者的深切同情，批判了自私狹隘的個人主義。

②《駱駝祥子》的語言獨具特色。作者運用經過加工和提煉的北京口語，傳神地刻畫出北平下層社會人民的言談舉止。作者還用樸實自然的筆觸描寫了北平的自然風貌和人文景觀，使作品具有濃郁的地域文化色彩和市井氣息。

③悲劇色彩是《駱駝祥子》的一大特色。小說中不僅祥子，就是專橫跋扈的劉四爺、驕奢潑辣的虎妞、善良堅強的小福子、孤苦的小馬祖孫等，都在逐漸走向絕望的境地。這一個個人物的悲劇，構成一個社會性的大悲劇。

④作品的另一特點是對人物心理的細膩深入的刻畫。祥子沉默寡言，作者用了大幅的心理描寫展示他的性格特點和思想變化過程。作者憑著對北平下層社會的了解和對小人物的熟悉，運用純樸的語言，把下層社會民眾的心理刻畫得生動形象，十分逼真。

(二)第二階段：課外閱讀，交流提高(擬用5周組織學生自主閱讀)

1 前期工作準備

(1)組建閱讀興趣小組

全班分成六個閱讀小組，自由組合，每小組十人左右。分組時應注意按個性差異、男女生比例合理搭配成員，并設立正副組長各一人，教師進行協調。

(2)建立網絡交流平臺

依托校園網建立“專題博客——舊北京人力車夫的辛酸故事”，設立以下欄目：原著風采、點擊作者、相關資料、人物探討、語言品析、主題探究、成果展示。原著風采、點擊作者、相關資料欄目由教師上傳材料，其他欄目由各組組長負責組織上傳材料。

(3)制定閱讀計劃

《駱駝祥子》共24章，每周閱讀5章，大約5周完成。每周每位學生做5份讀書筆記，并利用雙休日在家或課余時間到學校電腦室上網，在專題博客中，就任意一欄目下的話題發表至少兩次有價值的帖子，可以自己發起話題，也可以是回帖。

2 自主閱讀交流

(1)學生在課外按計劃自主閱讀《駱駝祥子》，每周閱讀5章，每章做一份名著閱讀卡

(2)組織課堂交流。每周安排一節閱讀交流課。前半節課由組長組織各組同學交流名著閱讀卡，每組評選出10份優秀名著閱讀卡，并組織同學對優美的詞語、句子、段落進行賞析，進而分析人物形象，完成“閱讀交流情況表”。后半節由科代表組織各組推薦的代表把本組交流的結論與體會放到班級交流，課后教師收集各組“閱讀交流情況表”進行點評。

(3)組織網絡交流。各組組長在課堂交流結束后，把小組的交流結論上傳到“專題博客——舊北京人力車夫的辛酸故事”的相應欄目中，學生在網上回帖交流，教師適時在線點評，引導學生從自我愿望出發，自由表達和交流。

3 學生課題研究

(1)組織形式：以小組為單位進行課題研究，每個小組的研究課題可由學生根據在閱讀過程中思考的問題自擬，也可由教師提供一些參考的題目。

(2)參考課題：《祥子的悲劇成因》《從(駱駝祥子)看老舍的平民意識》《試論虎妞的病態人格》《也說老舍的京味語言》《從祥子透視人力車夫的生活》《我看祥子的個人奮斗》等。

(3)研究資料來源：圖書館、網上查閱、班級專題博客。

(三)第三階段：總結評價，成果展示(擬用一個課時)

1 科代表協同各組組長根據專題博客中留言人次多少評選出“十佳帖子”，根據留言次數、留言質量評選出“十佳小評論家”，組長統計個人獲優秀“名著閱讀卡”份數。(課前完成)

2 組長向全班匯報課題研究成果，并形成書面報告。

3 分組對整個閱讀活動進行評價，并完成“學生名著閱讀活動評價表”(見下表)，根據得分情況評選出十位“閱讀之星”。

4 教師總結本次閱讀活動的情況，并為獲得“閱讀之星”的學生頒發獎品。

5 組長將各組課題報告及優秀的讀后感上傳到“專題博客——舊北京人力車夫的辛酸故事”中，讓同學點評、交流。(課后完成)