溫故知新

李廣田《中學國文的道路》全書共分七章。第一章是緒言，論中學國文教師的地位和責任；第二章論中學國文程度低落的情形；第三章《中學國文程度低落的原因及其補救辦法》(《國文月刊》第28、29、30期合刊)；第四章論中學國文教材應以文藝性的語體文為主(第31、32期)；第五章論中學國文教材中的學術文(第33期)；第六章《中學國文教材中的應用文》(第34期)；第七章是結論。

本期選錄的三段文字，對于我們理解語文課程的教學目的、教材的“文藝性”與“實用性”以及欣賞中閱讀基本功夫的訓練的重要性是頗有助益的。

……我看部定標準經多年來一再修整。實在說，為了改進中學國文程度，還不如民國元年的“中學校令施行細則第三條”更適用些，那一條是：

“國文要旨，在通解普通語言文字，能自由發表思想，并使略解高深文字，涵養文學之興趣，兼以啟發智德。”(按，著重號是引者加的)

假如讓我來解釋這條校令，那就是這樣的：“中學國文的目的在使學生能讀通，能作通，而所讀所作都是白話，因為白話才是現在的‘普通文字語言’，因為白話文才能使青年人‘自由’發表思想(表現感情在內)。較‘高深’的文字，指古文，不是絕對不讀，而是只求‘略解’，而且必須是近代的，平易的。中學國文應以‘涵養文學趣味，為主，至于灌注知識，以及道德教訓等，也并非絕對不要，只是‘兼’之而已，或只是寓‘智德’于文學之中而已。”(第三章)

……“文藝性教材”與“文藝作品”并非同義語。那教材也許并當不起“文藝作品”之名，但只要是“文藝性”的就好，只要不是說大道理的，教訓人的，不是斤斤以‘‘實用’’為目的的，而是具體的描寫或記敘，只要寫得美，寫得有趣即可。(第四章)

……談到“欣賞”，就容易發生一種錯誤，那就是“不求甚解”。喜歡教新的文藝性教材的之所以教不好，之所以教了仍無成績，這“不求甚解”恐是原因之一。在中學生，雖然是白話文了，文藝欣賞也并不能說是一件多么容易的事。欣賞的快樂須通過種種功夫才能獲得。……我以為對于這些用的嗎呀了”寫成的東西也必須先經過一番“疑義相與析”，然后才能“奇文共欣賞”。……至于其中有些字還不能認得準確，文章的內容尚不能有一個大致的輪廓，這樣，在讀的當時也許有動心處，有領會處，然而時過境遷，便不再發生作用，對于生活，對于作文，卻沒有什么幫助。這樣隨便看，隨便念的辦法，只能算是消遣，不能算是欣賞。(第四章)