讓數學課堂充滿活力

■曹璇璇

讓數學課堂充滿活力

■曹璇璇

活動是兒童的天性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”而數學的知識、思想和方法的學習不能單純地依靠教師的講解去獲得，必須是由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。在數學課堂中運用活動化的學習方式，正是以活動為基礎，以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性和趣味性等為主要特征的學習方式，把學習內容寓于課堂活動中，讓學生在活動中輕輕松松地學，在學中高高興興地活動，這樣更容易使學生體驗到活動的愉快和滿足的情感，從而激起學生強烈的求知欲，激發學生的主體精神和創新能力，從而使數學課堂充滿活力。

一、注重一個“趣”字

教育家皮亞杰也說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”“興趣是最好的老師。”因此趣味性是活動化學習方式的靈魂。學習必須以學生的興趣為起點，而且選材的內容盡可能是新鮮有趣而不是枯燥乏味的老生常談。

比如在“鏡面對稱”一課中，就可以用觀看“小朋友照鏡子”活動的錄像來導入新課。在錄像中，小朋友對著鏡子打招呼、做鬼臉等動作，鏡中的“小朋友”也對著她做同樣的動作。學生們通過觀看這段錄像，立刻就會對“鏡面對稱”這一現象產生濃厚的興趣，會產生這樣的疑問：“為什么鏡中的人會作相同的動作呢？”從而就會展開對鏡面對稱知識的探究。像這樣，利用學生感興趣的事物吸引學生自主地參與到活動中來，才能讓學生學有所得，學有所樂，使他們在愉快的氛圍中求知、求樂，享受成功的喜悅，增長知識和才干。

二、講究一個“活”字

數學是一門抽象化的學科,給學生的第一印象就是嚴謹的分析推理和枯燥的計算,缺乏活力和激情，而兒童的心理特點是活潑好動。因此教師要靈活運用教材，可采用多種組織形式，給學生創造充滿激情和活力的氛圍和環境，使學生通過眼看、耳聽、手做、腦想，從多方面調動學生多種感官參與活動，激發學生的學習興趣，使他們通過自主探索，發展能力，體驗成功感。

比如“小小商店”一課可先指導學生看書上的情景圖，再按這幅圖重新布置教室座位，然后把全班學生分成七組，讓學生分別扮演售貨員和顧客等，進行模擬買賣活動，然后讓學生評價他們的表演，并討論、解答提出的問題。在模擬現實生活“買賣”商品的實踐活動中，學生根據自己的需要和錢數，做出合理的選擇。這種模擬的買賣活動更能提高學生運用數學知識分析和解決實際問題的初步能力，而且還可以在活動當中培養學生實踐意識、合作意識和競爭意識。

三、落實一個“動”字

根據不同年級、不同小組的特點，通過設計豐富多彩的數學活動，可以采用表演、操作、競賽、考察、游戲等活動方式，讓學生動起來，引導學生積極參與實踐操作，在獨立思考、同伴合作、群體參與的活動中，了解、理解并掌握數學知識，從而體現學生學習的自主性。

比如在認識立體圖形時，我就采用了游戲方式。我拿出一個裝有以上形狀積木的大布袋和學生們玩起了變魔術游戲：讓學生按要求用手在魔術袋里摸出各種形狀的積木，接著我又和學生們交換角色，讓他們給老師出題我來摸，學生們頓時熱情高漲，爭先恐后地給我出起題目來……最后生生互動，互相出題來摸圖形，教室里一片沸騰。這樣一來，師生動起來了，課堂也就“活了”，孩子們精神振奮了，思維積極了。一節課下來，學生不僅更深刻地認識到這四種圖形的特征，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

四、加強一個“放”字

在學習過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，充分利用開放題開闊學生思維的空間，讓學生通過自己的實踐活動，探索發現，解決問題。如“觀察物體”一課學習了新知以后，我就放手讓學生們在“擺一擺”的活動中都開動腦筋想辦法，動手擺4個小正方體，擺出從上面觀察是1個□或2個甚至3個□的形狀，同學們積極思考，想出了各種各樣不同的擺法并在全班展示交流。這樣的開放題使得每個學生都具有自由選擇權與多次有效設想的可能性，從而點燃了學生的創新之火。

總之，在學習活動中要盡可能地讓每個學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能使課堂氣氛充滿激情和自由，為數學課堂注入新的活力！

（作者單位：武漢市青山區吉林街小學）

責任編輯 廖 林