淺談思想政治工作對大學生團隊精神的培養

劉　文

大學時代的教育對人才的培養起著重要的作用，因此認識和探討大學生團隊精神的形成和培養，不僅是高校思想政治教育的重要內容，而且對做好新時期思想教育工作具有非常重要的現實意義。

一、如何認識大學生團隊精神與高校思想政治工作的開展

所謂團隊精神，就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現團隊所有成員的工作心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊，推動團隊發展的精神力量。從這一概念出發，大學生團隊精神則包含三個層面的內容：

首先是團隊的凝聚力。團隊精神表現為團隊強烈的歸屬感和一體性，每個成員都能強烈感受到自己是團隊當中的一分子，自覺地把個人與團隊目標聯系在一起。

其次是團隊的合作意識。團隊成員間相互幫助、互相關懷，大家彼此共同提高，在一個團隊中，只有每個成員都能最大程度地發揮自己的潛力，并在共同目標的基礎上協調一致，才能發揮團隊的整體威力，產生整體大于各部分之和的協同效應。

再次是團隊的高昂士氣。它體現了團隊成員對團隊事務的態度，表現為團隊成員對團隊事務的盡心盡力及全面投入。

加強素質教育，培養大學生的團隊精神已成為當代教育者所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。目前，社會普遍對大學生的業務能力表示滿意，但也普遍認為大學生缺乏與人合作的團隊精神。我們也意識到，知識經濟步伐的加快，科技發展的日新月異，呈現出各種學科、知識、信息、文化的交叉化，任何一個項目的完成單靠個人的力量是不可能得以實現的，它需要各種英才的匯集，發揮團隊地智慧同時辯證的處理好合作與競爭、個體意識與團隊意識的關系。但是長期以來，由于小農經濟的存在，高校思想政治工作雖然也對此作了一些努力，但效果并不非常突出，部分大學生由于缺乏團隊精神的培養，要么僅僅注重個人的發展，忽視團隊的作用；要么缺乏個性，隨波逐流，在競爭中被淘汰。這種現象在近年來更加明顯地擺在了人們的面前。

良好的團隊精神不僅是思想政治工作的基礎，為思想政治工作提供了有效途徑，使學生的思想觀念、道德標準和行為方式受到潛移默化的影響，而且是思想政治工作的一項重要目標；高校思想政治教育對培養大學生團隊精神的重要作用，也主要體現在思政教育的目標和內容等方面。因此，如何在進行教學、課外活動中逐漸培養學生的團隊精神，使學生由較低的認知水平提高為較強的行為表現，從而適應社會的發展，關系到一個學校的教育是否真正“以學生為本”，為每一個學生的充分發展而努力。

為了進一步加強高校的思想政治工作，中共中央下發了《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，并明確指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是：以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。這些任務的實現，都離不開大學生團隊精神的培養。

二、培育大學生團隊精神的重要性

培育大學生的團隊精神不僅可以豐富學生的心靈，而且也推動了學校更加有效地發展：

(一)團隊精神能帶動學校校風的良好運作和發展

在團隊精神的作用下，大學生能夠主動意識到學會與他人合作是基本能力，了解自己和他人的長處、短處才是有效合作的基本前提。如在各種體育活動中、在采取團隊形式的各種教學活動和競賽活動中，充分體現學生在團隊協作基礎上的團隊競爭力，認識到合作比競爭更重要。團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯現了關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而推動了校風自由而全面發展。

(二)團隊精神能夠營造師生的“精神家園”，助其建立歸屬感

團隊一旦形成了集體意識、共同的價值觀，便具有高漲的士氣、能夠團結友愛，成員會自愿將聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。為了達到這樣的效果，學校可營造積極對話的精神平臺，如教學平臺、學生博客等建立對話關系，師生之間、管理者與師生之間就可以進行自由平等的心靈交流，從而實現價值認同和境界提升，并營造了一個融洽關愛的心靈空間。

(三)團隊精神有利于提高組織整體效能

由于多年的學校生活都是在各自為戰的學業排名競爭中度過的，學生們體驗最多的是個人之間的競爭，因而他們只具有單兵作戰的經驗。大學教育基于團隊合作的競爭模式培養，是以每個成員的優勢組合來提升團隊的合作成效，由此帶來的人際關系必然是互相協作并互通有無，所形成的心態則是寬宏大量，而每個人不僅能對自己的長處自信，同時也能欣賞他人的優勢，這樣，在加強團隊建設時能進一步節省內耗。

三、通過思想政治工作培育大學生團隊精神的措施與途徑

要實現培養大學生團隊精神這一目標，就必須從團隊精神的內涵和思想政治教育的內容中尋找結合點，應該從以下幾個方面做起：

(一)通過教學活動，特別是“兩課”教學，充分發揮思想政治理論課對團隊精神的培養。

所有的老師都擔任著教書育人的職責，教師的知識、人格、做事方法、對事物的態度等都對學生產生很大的影響。因此教師應注意自己的言行，并在教學過程中加強對學生團隊精神的培養教育，使學生在學習科學文化的過程中，自覺地學會如何做人、如何做事。政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，這也無不蘊含著對大學生團隊精神的培養。近年來，越來越多的學生認為“兩課”教學生搬硬套，缺乏生動性，與學生的實際相脫節，從而使學生失去認知的興趣。“兩課”教師應把理論教學與社會實際結合起來，聯系大學生的思想實際，改進教學方法，改善教學手段，通過各種形象生動的方法，用大學生樂于接受的方式，不斷培養他們的團隊意識，進而形成它們正確的價值觀、崇高的理想、積極的人生態度、正確的競爭協作觀念等。培養起學生良好的團隊精神，會進而有效地促進“兩課”教學的有效開展，形成互動局面，使其不再成為學生為之頭痛的枯燥理論課。

(二)通過開展各種思想政治講座、座談會、心理健康教育等，有針對性地培養大學生的團隊精神。

除了正常的教學活動之外，高校應該有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等，通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式，可以有效地培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。

(三)通過班會，加強班級建設，有效地凝聚學生的團隊精

神。

班級是大學生成長的重要單位、也是最基本的集體單位。為了班級共同目標的實現，需經常或定期開班會。在班會中，學生們以思想、學習、參加社團或項目實踐的體會、以及如何搞好各項活動等內容交流心得、暢所欲言，使得班級成員之間在心理上彼此認同，產生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也易促進班級全體成員進發行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，從而有效地培養了團隊精神，加強了與人協作的能力。

輔導員和班主任要深入分析班級的問題和了解學生的需要、愿望及能力，找準切入點，與班干部一道發動全體同學進行討論，做出積極健康正面的引導，提出符合實際、鼓舞人心的班集體奮斗目標。圍繞奮斗目標安排好各項工作，把大學生旺盛的精力轉化成為榮譽而戰的激情。還要經常督促、檢查目標的落實情況，有放有收，激發團隊成員爭當學習和工作的模范的愿望。

所以，高校思想政治工作應該重視班主任、輔導員和班級建設在思想教育中的重要作用，加強班級建設，增強班級凝聚力，使班級成員之間人際關系融洽，每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感，受到他人尊重，獲取自信，最終凝聚成有力的團隊。

(四)培育校園文化。通過豐富多彩的校園活動及大學生社會實踐，增強學生的團隊意識和合作能力。

現在部分高校學生活動純粹為“活動”而活動，缺乏一種精神的引導，使得學生的認知停留在活動的表面，不能對學生品質養成形成有力的影響。校園文化活動和大學生社會實踐是學生在學校的“第二課堂”，對提高學生的綜合素質起到重要的作用。高校要精心組織以增強學生團隊精神和相互協作能力為重要目的之一的活動，比如球類比賽，群體性文藝活動，辯論賽，暑期社會實踐等，這些活動的圓滿完成往往是分工明確、組織協調較強、善于團隊協作的團隊，這能使學生充分體驗到團隊精神的重要。例如，我校團委提出的“十大類活動”。

(五)通過積極引導學生的社團活動，強化學生的團體意識。

大學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效載體，在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要的作用，是有力凝聚學生、開展思想政治工作的重要方式。大學生社團活動包含學術研究類、科普類、發明創造類、文藝類、體育類、志愿服務類等，這些社團的組建、成長需要的是一些有相同愛好、有較強組織協調能力、樂于奉獻、有好團隊精神、較強的自律性的學生來發展起來的。比如一些發明創造類社團，僅僅一個人的創意可能不是完美的，即使有好的創意，僅靠個人也是無法完成的，它需要社團成員組織分工、相互協作才能完成，正是在這不斷探索的過程中，才逐漸凝聚起較強的團隊精神。

大學生團隊精神的培養是一個長期的工程，它靠的是教育者的教育引導、學生個人的人文素養提高和社會輿論的影響。只有通過各方面的合力作用才能培養出適合社會需要的高素質、綜合性人才，真正使思想政治工作做到實處。