淺談小學數(shù)學課堂上小組合作的方法和策略

楊婷婷

摘 ?要：隨著核心素養(yǎng)理念的落實，小組合作這一教學方法在教學中需要更加深入地研究，作為一種傳統(tǒng)教學方式中就被一直應用的教學方法，同時也符合核心素養(yǎng)理念，而在新時代中如何將這樣一種教學方式能夠更大程度地發(fā)揮優(yōu)勢則是目前教學研究的重點，本文將淺談在小學數(shù)學課堂中小組合作的應用策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;小組合作;教學策略

引言：教研工作的穩(wěn)步開展，使得合作學習在小學數(shù)學的課堂中應用越來越廣泛。數(shù)學作為一門基礎學科，在小學期間對于能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握都十分重要，小組合作作為一種團隊合作的學習方式，不僅能夠為學生們傳授知識或技能，還能夠提升學生們的自主學習能力和團隊合作意識。

一、小學數(shù)學課堂中小組合作的落實方法

（一）建立科學的學習小組

要想在小學數(shù)學課堂中落實小組合作的方法，首先要建立科學的學習小組，首先要將小組的人數(shù)控制到4～6人，人數(shù)不宜過多或過少人數(shù)過多會導致組內部分人員不參與團隊合作和問題討論，組內人員過少將會導致小組合作不能順利解決問題。科學的人數(shù)控制使組內的每一個學生都有與他人合作和參與解決問題的機會，同時也要針對具體的課堂問題適當增加或減少小組人數(shù)。另外在建立小組時，應當針對不同學生的特點來配置合理的小組，使性格較為活潑的與不太善于表達的分為一組，相互補足小組內性格上的缺點[1]。

（二）平衡各個小組實力

其次要平衡各個小組的實力，使各個小組的平均成績不宜相差太大，這樣避免導致，小組分配過于極端，排名靠前的小組學習越來越好，而成績較差的小組則學習越來越吃力，使得小組合作的方法初衷改變。此外平衡各個小組之間的實力，也可以通過優(yōu)生帶差生的方式，使班級內的后進生現(xiàn)狀得以改變，提高班級內的整體實力，是小組合作的教學方式，能夠順利開展。

（三）明確小組內部分工

然后還要明確小組內各個成員的分工，發(fā)揮他們在小組內的優(yōu)勢來完成課堂上的各個任務，使小組內成員能夠各盡其職，完成小組合作這一教學方法的優(yōu)勢。俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。小組合作的方式便能使每個人發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但這是建立在分工明確的前提下，只有分工明確小組合作才能各盡其職。

（四）引導組內自主學習

此外還要引導學生們能夠在組內進行自主學習，小組合作的方式為學生們提供了一個良好的自主學習平臺。在以往的教學中，我們通常無法鍛煉學生們的自主學習能力，通常是學生們會在自主學習的過程中遇到問題，然后無法及時解決，導致自主學習能力無法提升。而在小組內進行自主學習，則能夠及時的對這些問題進行探討并予以解決，學習他人在探究問題時的思路，從而使自主學習能力得以提升。

例如在《長方形和正方形的面積》的學習過程中，我首先引導學生進行自主學習，并提出了問題，對黑板進行測量并計算面積（精確到厘米）。在課堂開始進行時，每個小組都給出了答案：

“黑板的長是270cm，黑板的寬是150cm，黑板的面積是270×150=40500cm2.”大部分學生都給出了正確的答案（了解了面積計算公式）。在課堂教學中就會變得更加輕松高效。

二、小學數(shù)學課堂中小組合作的落實策略

（一）轉換教師角色定位

隨著教研工作的開展，“一言堂”的教學方式有很多弊端展現(xiàn)在我們面前，而我們目前需要做的就是使這些，問題能夠得到順利的解決。在應用小組合作的教學方式時，教師們的角色應當是多樣化的，除了傳統(tǒng)的傳授知識的角色以外，教師還應當是小組合作的引導者，引導學生們運用小組合作的方式去解決自己在學習過程中所遇到的問題。同時教師還應當是大家的朋友，感受學生們在小組合作的過程中所得和體會，與學生們共同進步，拉近與學生們之間的關系，從而達到更好的教學效果。

（二）科學地對小組進行評價

在小組合作的應用過程中，我們要及時的對學生們的表現(xiàn)進行評價與反饋。在小組合作的過程中，應當培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生們把整個小組看作一個整體，這樣不僅能夠達到數(shù)學知識的傳授，同時也能夠培養(yǎng)學生團隊合作的能力。而這時我們就要對各個小組的整體情況進行合理和科學的評價，首先是小組的整體成績提升，其次應當評價小組的整體學習氛圍，還要考慮到小組組建最初最差學生的進步，及小組內學生在課堂上的具體表現(xiàn)。將這些多樣化的評價要素綜合到小組評價內，通過獎勵的模式為表現(xiàn)較好的小組予以激勵，促進全班內的小組合作處于競爭狀態(tài)，利用小學生們的攀比心實現(xiàn)學生們自主的進行學習。

（三）引導組內成員自由發(fā)表意見

最后要引導組內成員積極的發(fā)表自己的意見，在小組內沒有教師的存在是學生們發(fā)表自己意見的最好平臺，在小組內他們不用顧及自己是否說錯，只需要充分表達自己的意見即可，這能夠極大的鍛煉他們的表達能力，促進他們思維的進步，鍛煉他們在學習數(shù)學時的創(chuàng)新能力[2]。

結束語：總的來說，在小學數(shù)學課堂中應用小組合作的方式，能夠使得教學效果變得更好，不僅能夠使得知識和技能變得更加簡單，同時還能鍛煉學生們的各項能力，從小培養(yǎng)他們的團隊合作意識和自主學習能力，為他們在未來的學習和工作中提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]李昳. 淺談小組合作在小學數(shù)學課堂教學中具體實踐策略[J]. 讀天下（綜合），2020，000（006）：P.1-1.

[2]袁婧. 淺談小學數(shù)學課堂小組合作學習策略[J]. 青春歲月，2019，000（008）：245.

（廣西壯族自治區(qū)東興市東興鎮(zhèn)中心小學）