魯迅作品教學(xué)的感悟

河北大學(xué)出版社出版的初中語(yǔ)文教科書(shū)編選了魯迅六篇作品，分別是《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《孔乙己》《秋夜》。縱觀全套教科書(shū)所選作品，從數(shù)量上看魯迅無(wú)疑是第一人，瀏覽一下全國(guó)其它省市的教科書(shū)，基本上也是大同小異。這足以說(shuō)明魯迅作品在初中教學(xué)中不可替代和不可或缺的作用。但是，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，這些年來(lái)魯迅作品越來(lái)越成為教師和學(xué)生共同頭痛的問(wèn)題。作為一個(gè)從教多年的教師，我曾經(jīng)多次試圖破解這一問(wèn)題，但結(jié)果卻是無(wú)功而返，效果廖廖。直到近日讀了中國(guó)教育報(bào)的作者訪談《親近魯迅：充滿溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅》及劉發(fā)建老師的《觸摸魯迅的童心》兩篇文章，同時(shí)細(xì)細(xì)品味了周一貫先生的《把魯迅還給兒童》，我才找到了解決魯迅教學(xué)問(wèn)題的匙鑰。這幾篇文章猶如撥云見(jiàn)日般掃清了我在魯迅作品教學(xué)中的陰云和迷霧，心中豁然開(kāi)朗起來(lái)：即在魯迅作品教學(xué)中，老師的任務(wù)就是把一個(gè)真實(shí)的魯迅還原給學(xué)生，并在魯迅和學(xué)生中間架設(shè)一座溝通的橋梁。

現(xiàn)在的中學(xué)生讀不懂魯迅是可以理解的，但是不能慢慢地喜歡上魯迅是非常不應(yīng)該的。要知道六篇課文所包含的信息量，再加上來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)、課外讀物對(duì)魯迅的詮釋，已足夠?qū)W生認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅，但結(jié)果往往不能如愿。原因有多種，而根本的原因還是一開(kāi)始老師就向?qū)W生灌輸了大量的魯迅是如何的偉大，作品的思想性是如何的深邃，戰(zhàn)斗性是如何的強(qiáng)大等等內(nèi)容。讓學(xué)生一下子就望而生畏、畏而止步了。講《故鄉(xiāng)》必講社會(huì)黑暗；講《從百草園到三味書(shū)屋》則非常自然地涉及到“三味書(shū)屋”的不自由；講《孔乙己》更是向?qū)W生大講特講封建科舉的毒害。誠(chéng)如劉發(fā)建老師所言習(xí)慣性地對(duì)魯迅進(jìn)行貼標(biāo)簽式的“政治圖解”，其結(jié)果是“很容易犯了先入為主的毛病。語(yǔ)文教學(xué)一旦主題先行了，孩子們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大門(mén)也就就此關(guān)閉”。既然如此，我們做老師的倒不如拋棄那些冰冷的、枯燥的政治圖解，把魯迅和魯迅的作品從神壇上請(qǐng)下來(lái)，當(dāng)做一般的作品來(lái)對(duì)待。老師不必進(jìn)行政治上的說(shuō)教，而應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀作品本身，從作品的文字里尋找自己熟悉的、喜歡的人和事，感悟他們的愛(ài)與恨、歡樂(lè)與痛苦，使學(xué)生從內(nèi)心真正地喜歡上魯迅，喜歡上魯迅的作品。

劉發(fā)建老師說(shuō)走進(jìn)了魯迅的故鄉(xiāng)，進(jìn)入了魯迅的童年，就走進(jìn)了魯迅的精神世界。此語(yǔ)道出了魯迅語(yǔ)文教學(xué)的真諦。在魯迅的作品中，特別是小說(shuō)《阿Q正傳》里的趙莊，《祝福》里的魯鎮(zhèn)都和魯迅生于斯、長(zhǎng)于斯的紹興有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而河大版的初中語(yǔ)文教科書(shū)中，五篇文章寫(xiě)的都是故鄉(xiāng)的人和事，其中《社戲》里的平橋村更是給所有的讀者留下了深刻的印象，被魯迅稱為“樂(lè)土”。魯迅把“故鄉(xiāng)”作為了自己的精神家園，魯迅終其一生，都在守護(hù)這個(gè)精神家園（劉發(fā)建老師語(yǔ)）。這就是說(shuō)對(duì)故土的神情凝眸，作為魯迅教學(xué)中另一個(gè)突破口，理應(yīng)得到廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的特別重視。老師可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生親近魯迅作品中那些充滿了泥土氣息、彌漫著故鄉(xiāng)情緒的文字，品味魯迅對(duì)故土的思念，對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。進(jìn)而勾起學(xué)生自身對(duì)家鄉(xiāng)山水深情觸摸，學(xué)生回憶自己發(fā)生在家鄉(xiāng)的那些快樂(lè)和憂愁。用自己的眼光觀察、思考家鄉(xiāng)發(fā)生的一切，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和勇氣。我個(gè)人就有這方面的經(jīng)歷。小時(shí)候讀魯迅的文章，深深被魯迅的描寫(xiě)所吸引、所折服，覺(jué)得和自己的生活很貼切。河里摸魚(yú)、草里捉蟲(chóng)、莊稼地里剝玉米、瓜地里搬西瓜，那些快樂(lè)而有趣的事，不都是發(fā)生在故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)，是魯迅的創(chuàng)作源泉，也是我們（包括學(xué)生）的創(chuàng)作源泉。

結(jié)語(yǔ)：受這三篇文章的影響，我似乎已明白了魯迅教學(xué)應(yīng)該走的正確路線了，我敢肯定以后上課，我一定會(huì)執(zhí)拗地堅(jiān)持走進(jìn)魯迅的孩提生活，走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng)，走出魯迅的“臉譜化”誤區(qū)，和學(xué)生一起“由外而內(nèi)、由淺入深、由表及里”，慢慢地親近魯迅。最終在魯迅的文字中發(fā)現(xiàn)魯迅，也發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)魯迅，又認(rèn)識(shí)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)教育報(bào)》2008年11月6日

[2]臧克家回憶錄，臧克家，中國(guó)工人出版社 2004

[3]魯迅全集，人民文學(xué)出版社，2005

[4]魯迅的寫(xiě)作和生活：許廣平憶魯迅精編，許廣平，上海文化出版社 2006

黃建萍，女，教師，現(xiàn)居河北蔚縣。