語文教學生活化例談

作為一種輕松、快捷、有效的學習、溝通方式，書信，可以在課堂教學、學校教育和家庭教育之間建立起一座橋梁，提高語文學習效果，更能增進思想和情感的交流。一是在學校，語文教師可以運用書信這個載體，與孩子建立信任、平等關系，在課堂之外進行閱讀、寫作等方面的引導和交流，更有效的傳播語文及生活知識，豐富語文學習內容，激活語文學習潛力；二是在家庭，可以讓有條件的家長行動起來，以書信交流為載體，隨時了解和掌握孩子的思想動態，把握有利的教育時機，有效克服家庭教育中的一些障礙，引導和教育學生，幫助他們正確面對學習中的問題和困難的困擾，培養學習的興趣、信心、毅力和生活中樂觀、積極、向上的品格。

那么如何通過書信交流，促進學生更有活力的、主動的學習和生活呢？

我們知道，書信這一應用文體，完成的主要是人與人之間思想、情感的傳遞，同時也可以有語文學法經驗的交流。那么教師或父母同學生進行書信交流，溝通的有效與否，首先要有一個前提，那就是，教師或父母在與學生進行書信交流時要有三顆心：“小心、細心、耐心”，要尊重學生，小心呵護其心靈；“懂孩子”、“愛孩子”，細心觀察，事事遵循規律；要建立平等的師生、父子母子關系，耐心尋找教育時機和選擇運用孩子容易接受的教育方法等等。這樣，作為交流學習的一種方式，書信才能夠在學生學習生活中發揮其積極的引導、教育作用。

其次，較之于其他教育方法、途徑，書信交流方式的便利之處就在于它實現了教育教學活動中幾個突破，從而成為學生學習生活中一種不可替代的學習方式。一是教與學關系的突破。由于學校教師、家庭成員與學生之間無形中受傳統尊長觀念約束，一方面教師、父母在與學生進行交流時，容易習慣帶上長輩的權威心理和態度，在學生面前展示長輩的尊嚴。另一方面，學生在聆聽教師、父母教誨的時候，也往往難以輕松面對。這種兩代人之間的關系和不同心態常常會造成溝通交流中出現一些障礙，而書信則可以通過特殊形式的“自由”交流有效打破這一局面，最大限度的實現平等交流。二是學習形式的突破。傳統學習方式中，“面對面”學習、交流往往受時間、空間限制。通常的情況是：除了學校單一的課堂教學外，現實生活中，學生和教師、父母圍繞某一個目標，一個話題，很難有更多更好的時機能利用起來，進行雙向的平等的交流溝通，更不用說暢所欲言。這時候，書信可以把學生與教師、父母之間相處的時間、空間以及關系，調和得從容、輕松，有效彌補單一課堂教學的缺憾。并且書信還可以借助手機短信、電子郵件、QQ聊天等現代化的通訊方式，以豐富的內容和喜聞樂見的形式吸引學生的興趣，最大限度的貼近他們的生活，從而突破現有學習時間、空間的制約，增加教育教學的實效。三是學習內容的突破。書信交流內容不拘一格。我們可以在書信中和學生談語文的學習，幫助解決學生語文學習中的困難和問題，培養語文學習興趣，引導閱讀、寫作等；作為長輩，也可以說一說自身工作中經歷、見聞感受，為學生的緊張學習增添更真實、鮮活的生活內容，積累知識，也為進行思想教育提供良好的時機。四是實現共同進步。現代社會，終身學習已成為每個人適應時代進步的需要。利用書信交流，教師和父母就可以在緊張繁忙的工作生活之余，通過與孩子不斷交流，為自己的工作生活開拓出新的空間，新的領域，在與孩子共同進步成長之中，多一份教育教學經驗的積累，多一份人生體驗，不僅能不斷提高自身素養和教育水平，更為孩子、為自己積累下一筆精神財富。

總之，生活處處有語文，也處處用到語文。語文教學生活化，是保證學生生動、活潑、主動學習的關鍵。

以上的范例給我們的啟示就是，在推進素質教育和新課程改革過程中，我們必須認識到：一是教材不再是唯一的課程資源，單一形式的課堂教學也越來越難以適應語文學科的“開放性、實踐性”特征。二是教師、家長與學生將是語文課程資源開發的重要力量，學校、社會、家庭都是課程資源開發的廣闊領域。三是語文教學應該緊緊圍繞“綜合性學習”的目的和要求，綜合利用與開發語文課程資源，通過多種途徑、方式，不斷設計、優化教學模式和方法，讓語文教學走出教材、走出課堂，融入生活，貼近學生的生活實際，積極引導學生自主、合作、探究。在語言文字的積累與運用、體驗與研究中，提高其語文綜合實踐能力，把以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

曹玉勤，教師，現居河南遂平。