《沁園春·長沙》說課設計

一、說教材

1、教材的地位和作用

本篇課文是湖北省中等職業學校試用教材《語文》第一冊第十二單元的第一篇課文，是一篇重點講讀課文。第十二單元是“鑒賞中國現當代詩歌和外國詩歌”，上承第十一單元的中國古代詩歌單元，是詩歌教學的重要單元之一。我認為講授本單元應處理好與前面單元的聯系，使學生能以時間為序將詩歌的有關知識連貫起來，以期條理化、系統化。通過講授本篇課文，使學生掌握閱讀詩歌的方法，進一步培養學生的想象能力和鑒賞詩歌的能力。

2、教材的處理和分析

既要理解作者所抒發的對國家命運的感慨和革命者的豪情壯志，又要從抓住詩歌意象的角度，培養學生的想象能力和鑒賞能力。這是本課的教學重點，也是難點。

詩歌本身具有無窮的想象性，能“縱橫萬里，思接千載”，只有讓學生最大限度發揮各自的想象力，才能真正領會詩歌的美麗，所以講這課我特別注意培養學生的想象能力。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”《沁園春·長沙》是用古典詞的形式寫成的現代詩歌，我準備從三個方面來突出它的“偉大”：1、屏幕顯示毛澤東手跡《沁園春·長沙》，讓同學們直接與毛澤東遒勁有力的書法發生審美碰撞，奠定審美基調（豪壯美）。2、將毛澤東筆下的秋景秋意與文人墨客筆下的秋景秋意相對比，突出毛澤東筆下秋景的絢麗多姿，秋意的生機勃勃；3。讓同學們著意體會毛澤東筆下人物的精神狀態，突出早期共產主義者的豪情壯志。

3、教學目標及確定依據

知識目標：了解寫作背景，結合對作品內容的體會，正確理解作者的創作情感；品味文中精練的、極富表現力的語言，領略作者為達到情景交融所采用的寫作方法。

能力目標：培養學生的四種能力，即朗讀能力、想象能力、語言表達能力和詩歌鑒賞能力。

德育目標：為推進素質教育，增強學生文學藝術的修養，培養學生的審美情趣和積極樂觀的處世態度。

根據本節課的教學內容以及教學大綱的要求，根據學生的審美基礎，語文知識水平，理解能力等確定本節課的教學目標。

二、說教法

1、講授法和提問法

講本篇課文必須用到講授法，例如上下闋各有一個關鍵點必須講清，如上闋看著眼前的絢麗秋景，毛澤東一下想到“問蒼茫大地，誰主沉浮”，先向學生提問“面對如此絢麗的秋景，你們會聯想些什么”。接著將學生的回答與毛澤東的聯想作對比，再趁勢講授毛澤東的聯想與偉人的胸襟、境界、志向相關，鼓勵學生以樂觀的態度積極處世，樹立以天下為己任的大志。

講下闋的內容時，先提問：對上闋提出的“誰主沉浮”下闋怎樣作回答呢？同學們一般知道是作了回答的。因為不是直接的回答，這里有必要講授詩歌語言的含蓄性，講詩歌是借助意象來表達，而不是直白地作答。

這兩個位置是必須講清楚的。此外，在理解全文時，將學生有疑問的地方進行疏通講解,如“湘江北去，誰主沉浮，揮斥方遒，書生意氣”。

2、想象訓練法

雨果說“想象是人類思維中最美麗的花朵”，黑格爾說“想象是杰出的藝術本領”，所以我在本課特別注意培養學生的想象能力。想象訓練的內容：對毛澤東筆下的秋景進行再造性的想象。提示分四步完成：一、畫輪廓（山、林、江、舸、鷹、魚）；二、點顏色（紅、碧）；三、激活畫面（紅遍、染、碧透、爭流、擊、翔）；四、來特寫（染、擊、翔）。

檢驗手段，讓同學們按提示將自己逐步想象到的內容表達出來。

3、比較閱讀法

為了更好地領會毛澤東筆下的秋景秋意，可與一般文人墨客筆下的秋景秋意相比，突出毛澤東筆下秋景的絢麗多姿，秋意的生機勃勃。首先，打出字幕：

（1）悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

（2）樹樹秋聲，山山寒色。

（3）自古逢秋多寂寥。

（4）楓葉荻花秋瑟瑟。

（5）落葉西風時候，人共青山都瘦。

接著，讓學生概括一般文人墨客筆下秋景秋意（蕭瑟，清冷，慘淡），然后，和毛澤東筆下的秋景秋意（絢麗多姿，生機盎然）作對比，讓學生結合寫作背景分析，為什么毛澤東身處險境還能寫出絢麗多姿、生機盎然的秋景秋意，引導學生學習毛澤東積極樂觀的處世態度，偉大的胸襟，以天下為己任的責任感，從而體會本文體現出來的革命者的豪情壯志。

三、學法

1、朗讀法：本文是文學精品，學生要建構完整的語文知識體系，有必要多讀多背，積累語言素材。同時這不是一般的文學作品，是時歌，具有音樂美和節奏感，讀起來朗朗上口，比較適合多讀多背，另外，詩歌的語言比較含蓄，必須多讀，只有多讀，才能達到“書讀百遍，其義自現”的效果。

2、表演法：運用表演法尊重學生的個性，讓學生身歷其境，與詩中景、詩中物、詩中人溝通，真正做審美活動的主體。表演內容：將詩人獨立橘子洲頭，飽覽大好秋色時的神情動作連起來表演一下。意在讓大家在表演過程中揣摩寫景的順序和視角變化。

3、練習法：老師示范了鑒賞方法和途徑之后，有必要對學生是否掌握這種方法當堂驗收。通過練習引導學生由“學會”到“會學”。

練習內容（1）：柳宗元在政治革命失敗之后，被貶為永州司馬寫下《江雪》。試比較柳宗元“獨釣寒江”與毛澤東“獨立寒秋”意境有何不同。請同學們說出自己的見解，可以討論，（柳——孤獨落寞；毛澤東——坦蕩、從容、砥柱中流）此題不注重答案，只注重思考分析過程中學會鑒賞方法。

練習內容（2）：“百侶”書中注解“革命戰友”，作者和他的革命戰友是怎樣的一群人呢？請同學們就文中下闋所含的內容做適當的描述。這個練習重在讓同學們在理解文意的基礎上，提高語言的表達能力，只要說出與有能力、有才華、有責任心、有氣魄等相關的詞語都可以，著意引導學生結交良師益友。

四、教學程序

鑒于教學內容的特點和教學方法的確定，本文安排兩課時。教學程序可設置為：

1、導入新課。（導語、背景、毛澤東手跡、錄音）

2、疏通字詞、理解全文。

（1）上闋：寫絢麗多姿的秋景。

下闋：抒革命者的豪情壯志。

（2）上下闋各有一個“領字”，請找出來。

（3）全文的詩眼是什么？

（4）按上下闋順序進行想象訓練、比較閱讀、課內練習。

3、歸納小結、布置作業。

板書設計：

上闋：寫絢麗多姿的秋景。

看山、林

江、舸、

鷹 誰主沉浮

魚

下闋：寫早期共產主義者的豪情壯志。

憶 戰斗歲月

年齡

精神狀態 能主沉浮

愛國行動

余志英，湖北黃石中等專業學校教師。