培養學生語篇欣賞能力　提升學生的人文素養

卞永成

(淮安市教研室 江蘇 淮安 223000)お

英語教學中的文章，特別是優秀英語語篇，不僅是學生英語語言學習的材料，而且是提升學生精神品味的重要載體，對學生素質的提高起非常大的作用。不可否認目前中學英語應試教學的傾向極為嚴重，存在急功近利的思想，語言教學忽略人文價值及人文底蘊的滲透。英語教師應該通過優秀英語語篇的欣賞教會學生怎樣去關心社會，幫助他人，怎樣用心去感受生活、反映生活。

優秀英語語篇具有創作模式的多元化、主題的模糊化、情感的朦朧化、形象的立體化等特點。而這些正是提升學生精神品味的隱性因素。優美的英語語篇欣賞可以帶給學生感官上的熏陶，獲得精神上的愉悅和樂趣。它還能使學生的情感在欣賞優秀英語語篇的聯想中得到美的激發，從而達到陶冶情操、升華人格的目的。在優秀英語語篇欣賞的教學活動中，教師通過正確的引導還可調動學生學習英語的熱情和興趣。所以引人向善、以人的情感為軸心的優秀英語語篇對人生價值與人性韻味的整體展現和提升起著重要作用。也符合新課程提出的在英語教學中提高學生人文素養的要求。

優秀英語語篇欣賞提升學生人文素養的的主要功能有：

（一）優秀英語語篇欣賞的認識功能

優秀英語語篇之所以能有認識作用，是因為它是對社會生活本質的真實的反映。寫作并不單單是一種機械過程。它具有著重要的社會性和文化性。它體現整個民族的歷史、成就、習俗、文學、價值和信仰，這是因為它反映和適應了長期的社會規范化了的思想（彼得、史特萊文斯，2003：108-109）。人們通過閱讀文學作品，往往可以了解到各個時代的社會生活風貌，獲得豐富的歷史知識、社會知識和人生經驗，提高觀察生活、熟悉生活、認識人、理解人的能力。這也是優秀英語語篇的認識功能之所在。人們由于生活的時間、空間以及生活經歷、職業特點等方面的原因，對于社會生活的了解總是存在著一定的局限性，這就需要通過一定的方式去了解生活，而文學在這方面則提供了最好的方式。特別是那些杰出的文學作品，它們能幫助人們認識各種歷史和現實的社會生活，認識由各種社會關系構成的人生歷程，領會社會中各式各樣的人的性格特征、行為方式和心理活動的過程。比如閱讀狄更斯作品的優秀篇章可使學生對英國十九世紀的社會產生深刻的認識，對于文中主人公所處的歷史背景和社會原因有更深刻的了解。總之，它猶如一面生活的鏡子，人們從中可以看到歷史，看到世界，看到我們自己。雙城記（A Tale of Two Cities）是狄更斯的優秀作品之一。我們不妨一起欣賞第一章第一段“時代”（The period）：

It was the best of times, it was the worst of times, it was the age of wisdom, it was the age of foolishness, it was the epoch of belief, it was the epoch of incredulity, it was the season of Light, it was the season of Darkness, it was the spring of hope, it was the winter of despair, we had everything before us, we had nothing before us, we were all going direct to Heaven, we were all going direct the other way —in short, the period was so far like the present period, that some of its noisiest authorities insisted on its being received, for good or for evil, in the superlative degree of comparison only. (Charles Dickens著/ Ralph Mowat 改寫1997：1)

《雙城記》是狄更斯最重要的代表作之一。早在創作《雙城記》之前很久，狄更斯就對法國大革命極為關注。他對法國大革命的濃厚興趣發端于對當時英國潛伏著的嚴重的社會危機的擔憂?！峨p城記》這部歷史小說的創作動機在于借古諷今，以法國大革命的歷史經驗為借鑒，給英國統治階級敲響警鐘；同時，通過對革命恐怖的極端描寫，也對心懷憤懣、希圖以暴力對抗暴政的人民群眾提出警告，幻想為社會矛盾日益加深的英國現狀尋找一條出路。

（二）優秀英語語篇欣賞的教化功能

優秀英語語篇要寄寓作家的理想、愿望和追求，要顯示作家的態度和傾向，要表達作家的判斷和評價，也就是說，其中包含著一定的哲學、道德、宗教、政治等價值觀念和價值評判的內容，而且作家也總是希望通過作品中的藝術形象將這種價值觀念和價值評判的內容傳達給讀者，用這種價值體系去影響讀者，以期讀者在價值觀念上達到與自己的認同，這就使得文學總是具有一定的教育功能。

優秀英語語篇能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗”。在一次次閱讀的短暫時刻里，學生沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離或相互隔絕。相反，他們覺得自己已經與世界緊緊相連融為一體。學生在“高峰體驗”中可以迅速直觀地把握人生的價值、自我實現的幸福與世界的本質，這就是優秀英語語篇欣賞教化功能的內隱性。它既滿足了學生追求真、善、美的需求，又使學生在個性不斷發展與自我完善的過程中獲得前進的動力。

優秀英語語篇欣賞的教化功能尤其體現在它樹立正義感和道德感方面的價值。它是以正義之名義、以道德之名義判斷著生活、審判著生活、評價著生活，從而維系著社會中人們正常的生活。優秀英語語篇欣賞的教化功能，具體地說，是一種健康而高尚的人格塑造。優秀英語語篇在陶冶人的靈魂、凈化人的心靈、豐富人的精神價值、提高人的尊嚴、道德情操和精神境界方面具有巨大的作用。

優秀英語語篇欣賞的教化功能，是在潛移默化中實現的。是在閱讀中不知不覺地“潤物細無聲”地完成了它的教化功能。美國作家杰克?倫敦（Jack London，1876-1916）的小說《熱愛生命》（“Love of Life”）中有這么一段：

He knew that, and was very calm in the knowledge. He knew that he could not crawl half a mile. And yet he wanted to live. It was unreasonable that he should die after all he had undergone. Fate asked too much of him. And, dying, he declined to die. It was stark madness, perhaps, but in the very grip of death he defied death and refused to die. (桂揚清，吳翔林，1984：398)

小說描述了一個孤苦伶仃、凍餓交加，扭傷了腳、疲憊到極點的淘金者，與一頭同樣是又餓又累、跛著一條腿、不停地咳嗽的病狼在荒原上進行了幾天幾夜你死我活的對抗和較量，終于贏得了生的希望的故事，昭示了一個震撼人心的主題：“一切，總算剩下了這一點——他們經歷了生活的困苦顛連；能做到這種地步也就是勝利，盡管他們輸掉了賭博的本錢?！?(（美）杰克?倫敦著，萬紫譯. 2004:1) 大概沒有人在閱讀了這篇小說以后能不為主人公對于生命那種執著、頑強、堅毅的追求所打動，進而對于人生的真諦多一點感悟、多一點體會。再比如亞伯拉罕.林肯的《葛底斯堡演講》的結尾：

It is rather for us to be here dedicated to the great task remaining before us— that from these honored dead we take increased devotion to that cause for which they gave the last full measure of devotion— that we here highly resolve that these dead shall not have died in vain — that this nation, under God, shall have a new birth of freedom — and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth. （葛傳椝，葛備，1989：202）

1863年，北南雙方在葛底斯堡激戰，聯邦政府重創叛軍，林肯政府在葛底斯堡為死難的烈士修建了一座公墓，林肯在葛底斯堡公墓面前發表了著名的葛底斯堡演講。簡短精辟，思想博大精深，結構緊湊嚴謹，是享譽世界的演說名篇。讓學生自己去認識、感受，在感悟的同時情感、態度、價值觀必然得到自然的升華。

（三）優秀英語語篇欣賞的文化功能

浩如煙海的英語語篇文獻構成了龐大的英語語篇文化體系。當我們欣賞一部英語語篇作品時，我們必然要了解作品的風格、流派、體裁，作者和創作背景，以及與之相關的文化信息，這就是優秀英語語篇欣賞的文化功能的全息性。

學生是文化的接受者、傳承者，更是文化的創造者。優秀英語語篇欣賞的實踐活動可以開闊學生的文化視野，豐富學生的文化知識。各種全息化的英語語篇圖景會使學生在潛意識中構建自己的文化框架，使他們的個性品質向良好的方向發展。比如下面一段文字可使我們對西方的婚禮文化及習俗有更深的了解。

The wedding itself usually lasts between 20 and 40 minutes. The wedding party enters the church while the wedding march (婚禮進行曲) is played. The bride carrying a bouquet (花束) enters last with her father who will “give her away”. The groom enters the church from a side door. When the wedding party is gathered by the altar (祭壇), the bride and groom exchange vows. It is traditional to use the words “To have and to hold from this day forward, for better, for worse, for richer, for poorer, in sickness and in health, to love and to cherish, till death do us part”. Following the vows, the couple exchange rings. Wearing the wedding ring on the fourth finger of the left hand is an old custom. (周昆，英語輔導報新目標八年級版04—05學年度第17期)

（四）優秀英語語篇欣賞的審美功能

馬克思說過：“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾”（《馬克思恩格斯選集》第 2 卷. 1972:95）。任何文藝作品除了表達作者對于社會生活的認識和理解、顯示作者對于社會生活的態度和傾向之外，它還要確立一定的審美理想，即以審美情感為核心而使審美要求達到系統化、體系化，在此基礎上形成一定的原則和標準，這種審美理想往往能夠對于人們的審美趣味、審美要求、審美觀念、審美能力產生有力的感召和塑造作用。這就是文學的審美功能。優秀英語語篇欣賞的審美功能是最具英語語篇藝術本質性和價值性的功能。通過學習優秀英語語篇，學生們可領略到語言之美、形象之美、音韻之美，自覺不自覺地，他們就能提高對語言的鑒賞能力。優秀英語語篇的語言不總是日常交際使用的語言，它具有其特殊性。它是語言的精華，有時復雜、細膩，但寓意卻往往豐富無窮。在優秀英語語篇中，作家用自己特有的洞察力從生活中發現美，并以自己對生活的深刻理解為基礎來再現美、創造美。這種創造活動，又往往借助于美的形式和美的語言來進行和展開。這樣，學生閱讀文學作品本身就成了一種審美實踐。閱讀優秀英語語篇能使學生發現美、認識美、評價美和想象美的能力得到發展，自身的心靈在潛移默化中也得到凈化和美化。這些語篇往往是語言運用的典范。語言既達意，又傳神；既有思想的凝練，又有感情的洶涌；既有哲理，又有幽默；既有形象的突出，又有情節的吸引；既有懸念的聯想，又有意境的感受；既有悲歡離合的交替，又有喜怒哀樂的震撼；既有角色的呻吟，又有作者的吶喊等等。英語語篇的審美從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美。從情緒發展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭與命運斗爭的作品，它能讓學生的意志變得堅強；結構宏偉、氣勢彭湃的英語語篇能讓學生胸懷壯闊、堅毅剛強；熱情樂觀的英語語篇有助于促進學生奮發向上的性格。陰柔性的作品包括寧靜柔和的英語語篇可以使學生心情安定、氣息平和；歡娛優美的英語語篇可以使學生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發；委婉細膩的英語語篇能使學生富有同情心，樂于助人。具有悲劇美的英語語篇可以培養學生更注重理性；具有喜劇美的英語語篇可培養學生勇敢樂觀的性格。

車爾尼雪夫斯基說，海是美的，但并非每個人都住在海濱，許多人終生沒有見到海的機會，然而他們也希望欣賞大海的景色，于是就出現了描繪大海的繪畫，“這就是許多藝術作品的唯一的目的和作用：使那些沒有機會直接欣賞現實中的美的人也能略窺門徑；提示那些親身領略過現實中的美而又喜歡回憶它的人，喚起并且加強他們對這種美的回憶”（車爾尼雪夫斯基. 1957:91）。

下面這首小詩，是哲理與美學結合得極好的一首詩，不論原文還是譯文，都是極美的！其實，我們在日常生活中又何嘗不是如此：There is nothing permanent except change（赫拉克利特）。惟有變化才是永恒的。

A Grain of Sand William Blake 一粒沙子威廉?布萊克

To see a world in a grain of sand, 沙里窺世間，

And a heaven in a wild flower,花中觀仙境。

Hold infinity in the palm of your hand,掌心握無限，

And eternity in an hour.剎那含永恒。

(摘自ttp://www.ruanyifeng.com/blog/2006/06/to_see_a_world_in_a_grain_of_s.html)

（五）優秀英語語篇欣賞的心理功能

基礎教育階段《英語課程標準》把激發學生學習英語的濃厚興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養他們頑強意志和合作精神，使他們具有穩定、健全的人格，從而得到身心全面發展作為重要培養目標。

通過學科教學實施心理健康教育，培養學生穩定、健康的心理素質則是貫徹素質教育的一個非常重要的切入點，對推動素質教育必將起到事半功倍之效。在當前的中學英語教學中，傳統的“背單詞、講語法、做練習、去考試”的應試教育模式仍然阻礙著英語學科中素質教育的實施，致使許多學生心理負擔重，學習效率低，成為被動接受知識的“容器”，從而產生厭學情緒。因此，在英語學科教學中注重培養學生良好的心理品質，激發學生外語學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，使他們變苦學、厭學、死學為樂學、好學、會學，以愉快向上的心境積極主動地去習得語言，提高語言實踐能力，這一嘗試顯得格外重要。而優秀英語語篇則能創設情境，做到以境激情，以情引趣，以趣促知，實現知情的統一。

優秀英語語篇是以文本形式存在的靜態物，但其內容為不斷變化著的動態。學生會隨著英語語篇的內容變化和發展始終保持注意力的指向性和穩定性。為了理解英語語篇作品的思想、主體或風格等就必然促使學生充分地運用自己的注意力和想象力。格式塔派心理學家認為我們的身體內部充滿了大量的內部空間、時間和深度感覺結構，有各種感覺的點接合和中心。優秀英語語篇欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞英語語篇具有改善學生注意力品質和培養想象力的功效，進而促進學生個性的發展。英語語篇的審美功能對培養學生良好的個性與品格，以及人文素養的提升產生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發展，消極的性格特征得以轉化與改變，促使學生個性和諧發展。

比如莎士比亞等大家們筆下膾灸人口的人物形象，是同他們的創造想象分不開的。通過閱讀此類的作品可啟發學生的創造性思維。對這些語篇可以進行舞臺表演或模仿寫作，這將極大地豐富學生的想象。還有許多語篇能培養學生的意志力，比如，在學習 SEFC Madame Curie 一課時，居里夫人說過的這么一句話是許多中學生難以忘懷的：

“Life is not easy for all of us. We must work, and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well, and that, when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed. ”

（六）優秀英語語篇欣賞的娛樂功能

閱讀一篇優美的散文，其輕松愉快，使人疲勞頓消；欣賞一篇幽默短文，其妙語連珠，令人捧腹大笑，精神為之大振；讀一首清新雋永的英語小詩，令人心曠神怡，逸興飛揚，韻味無窮。

文學的娛樂功能主要表現在文學使人們獲得賞心悅目的快感和愉情悅性的享受。閱讀優秀英語語篇的審美活動帶有非功利性和非現實性，使人們能夠暫時擺脫實際生活狀況和物質條件的束縛，在超現實的境界中得到一種自由自在的精神享受，因而文藝欣賞成為人們娛樂的重要方式。

南非黑白種族隔離政策曾讓非洲原住民黑人遭到許多不平等的待遇。下面這首英文短詩作者即以天生膚色的差異，來表達心中的不滿與無奈，讀來特別耐人尋味。

Dear white, something you got to know, 親愛的白種人，有幾件事你必須知道。?

When I was born, I was black.當我出生時，我是黑色的?

When I grow up, I am black.我長大了，我是黑色的?

When Im under the sun, Im black.我在陽光下，我是黑色的?

When Im cold, Im black. 我寒冷時，我是黑色的?

When Im afraid, Im black. 我害怕時，我是黑色的?

When Im sick, Im black 我生病了，我是黑色的?

When I die, Im still black當我死了，我仍是黑色的。?

you—white people, 你——白種人?

When you were born, you were pink.當你出生時，你是粉紅色的?

When you grow up, you become white.你長大了，變成白色的?

Youre red under the sun 你在陽光下，你是紅色的?

Youre blue when Youre cold.你寒冷時，你是青色的?

You are yellow when Youre afraid.你害怕時，你是黃色的?

Youre green when Youre sick. 你生病時，你是綠色的?

Youre gray when you die.當你死時，你是灰色的?

And you, call me “color”?而你，卻叫我“有色人種”？

(摘自http://www.izybbs.com/bbs1/2371/detail179/534287.html)

中學階段是學生個體成長的關鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發育時期。學生身心的各個方面都潛藏著極大的發展可能性，其身心發展過程中所展現出來的各種特征還處在變化發展中，因而具有極大的可塑性。教師應該運用優秀英語語篇欣賞的認識功能來強化學生的社會意識；運用優秀英語語篇欣賞的審美功能來培養學生的審美意識，尚美而求真向善；運用優秀英語語篇欣賞的文化功能來擴大學生的文化視野；運用優秀英語語篇欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力；運用優秀英語語篇欣賞的娛樂功能來充實學生的精神生活。這些功能相輔相成，對學生的人文素養的提升起著重要的作用。我們的職責在于創設情境，激發興趣；多方引導，互動欣賞；洋為中用，古為今用。最大限度地開掘與發揮優秀英語語篇欣賞在提升學生人文素養方面所具有的獨特功能，為培養素質全面的人才作出自己的貢獻。