讓學生張開習作的翅膀

《語文課程標準》要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。，生活是習作的泉源，習作與生活密不可分。社會的發展和進步，使孩子們的生活變得更加多姿多彩，也為他們的習作提供了大量豐富的素材。作為小學語文教師，應該引導學生走進生活，在生活中認識，在認識中習作，以有效提高學生的習作水平。

一、在生活中學會觀察

要想讓學生寫好作文，首先必須引導他們做生活的有心人，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。在引導學生養成觀察習慣的同時，還要教給學生觀察的方法，

1、觀察要有順序。只有學會了按順序觀察，才能寫出有條理、內容具體的文章來。例如觀察植物，可按花、葉、莖、顏色、姿態順序去看：觀察玩具，一般可從整體到局部或局部到整體，其中局部又要按照一定的順序觀察等。

2、觀察要抓住特點。在五彩繽紛的世界中，任何事物都有不同于其他事物的獨特的地方，抓住了事物的特點，也就是抓住了事物最主要和最本質的地方。對于物象，可以抓住它的外形、顏色、結構、功能等方面的特點來觀察；對于景象，可以抓住它的形態、顏色、聲音、季節等方面的特點來觀察；對于事件，可以抓住它的過程特點來觀察；對于人物，可以抓住陳世金

他的外貌、性格、品質等特點來觀察，

3、觀察要展開想象。愛因斯坦說過：“想象比學識更重要。”只有引導學生在觀察過程中展開合理想象，寫出來的作文才會形象生動，給人以身臨其境之感。觀察中一般采用再造想象，它是一種依照語言的描述或根據圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產生新形象的心理過程。為了讓學生更好地掌握這一方法，一位教師在指導學生寫植物時，把學生帶到校園的大榕樹下，要求學生觀察“榕樹的枝干與別的樹干有什么不同”，學生很快回答，“枝干上長著長長的氣根”“樹主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。我又引導學生進一步展開想象：“你覺得它的氣根跟什么相似?”“像胡須。”“扭曲的樹干又像什么呢?”……通過這樣的觀察訓練，這次習作可謂眾彩紛呈。例如一個學生這樣寫道：“你看，它多像一位飽經風霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著我們：那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事……”

二、在閱讀和生活中積累語言

“豐富語言積累”是語文新課程突出強調的重要教學內容之一。要把觀察的結果訴諸文字，語言材料的積累至關重要。只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉，筆下生花。著名作家秦牧說：“一個人應該有三個倉庫：一個裝生活材料的倉庫：一個間接倉庫，即書籍和資料得來的材料：另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。”有了這三個倉庫，學生一定會呼之即出，信手拈來。為此，教師要引導學生在閱讀和生活中積累語言，建立起自己的“語言倉庫”。

1、在閱讀中積累語言。教師要為學生創造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀，在閱讀中積累語言。比如辦好圖書室、圖書角：選訂一份好的報刊；多閱讀一些課外閱讀書籍。同時要求學生將閱讀中發現的優美語句、精彩片段、新穎的開頭、別開生面的結尾，按寫人、寫景、寫物等分門別類摘錄下來。待作文時，學生就不會再感到“心中有話寫不出”了。

2、雇生活中積累語言。“大語文觀”啟示我們學習語文不應局限于有限的40分鐘，而要把視野拓展到更為廣闊的天地——社會生活中。我們每天上因特網、聽廣播、看電視、讀報紙、參加活動、與人交談……都在不斷地接觸新的語言材料，一切言語交際的場合都可以成為學習語言的環境。此外，教師還要鼓勵學生多留意周圍的標語、廣告詞、名言警句、成語格言等。有道是：處處留心皆學問，日積月累，就會使學生不斷從生活中發現美的語言，用語言表達觀察到的美好生活。

總之，如果把生活比作習作的動力，那么觀察和語言就是習作的雙翼。讓我們悉心引導學生在多彩的生活中，尋找習作的源頭活水，張開觀察和語言這一雙習作的翅膀，凌空翱翔!