“合作式學習”在小學乒乓球課堂教學中的實踐研究

賀明鋒

1、引言

我校是省乒乓球傳統學校，區少兒乒乓球訓練基地，乒乓球教學作為學校特色開展已有年頭。隨著家長對孩子健康的更多關注，越來越多的學生想參與乒乓球運動，學校開展乒乓球教學的班級也變得越來越多。如何在有限的課堂教學時間內，提高學生學習的有效性，是我們乒乓球教師迫在眉睫需要解決的大問題。在多年的乒乓球課堂教學實踐過程中，教師根據“學生是主體，教師為主導”的體育課程理念。運用了“合作式學習”，取得了良好的教學效果。

2、“合作式學習”在乒乓球教學中的重要意義

(1)合作式教學在乒乓球教學中的重要性

現在的學生大多是獨生子女，他們常常以自我為中心，缺乏合作精神，而未來的社會又離不開人與人的合作，新課標在社會適應學習領域中也特別提到，要建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。乒乓球因其課程的特殊性，學習環境如同一個小社會，學生在這樣一個團體中進行“合作式學習”，能學會互相謙讓，使同學之間的關系更加融洽，更有利于學生非智力因素的發展。

(2)合作式學習更能顯現課堂教學的效果

“合作式學習”是指在教學過程中，教師根據學生的實際情況和課程的學習任務把學生分成若干小組，小組成員通過師生合作、生生合作，有組織地進行自學、討論、交流和操作等形式，共同完成教學任務。乒乓球屬于技術性很強的體育項目，需要學生不斷主動練習才能慢慢得到鞏固。而“合作式學習”為教師順利完成教學任務提供了有力的保障，也更能顯現課堂教學的效果。

3、“合作式學習”在乒乓球教學中的實施辦法

(1)科學、合理分組是進行合作式學習的前提

乒乓球運動技術的掌握，學生必須通過觀察、模仿、徒手練習等方法，讓動作技術在大腦中有一個表象，然后再進行鞏固練習，讓動作進入定型階段。

首先教師應該對自己學校的場地、器材了如指掌，然后根據具體的情況進行合理分組。特別是乒乓球教學的啟蒙階段，教師應該先觀察一段時間，統籌安排，把自制力差的學生分到管理能力強的小組里，把相對運動能力弱的同學分配到乒乓球水平好的一組，這樣的分組可以讓學生相對均衡，也利于學生的相互學習。

等到學生基本固定球臺之后，可讓各組學生給自己小組取個大家都喜歡的名字，培養他們的集體意識，這樣也有利于教師的課堂評價。小組間的綜合實力盡量保持均衡，這樣在小組比賽中才會更精彩。

(2)挑選好小組長是教師與學生成功合作的開始

教師把那些乒乓球技術好、管理能力強、在學生中有一定威信的學生挑選為小組長，并且賦于他們一定的權利與義務：

小組長有優先與教師對練的權利，在練習單球或多球時，各小組學生形成不成文的規定，小組長先與教師對練，其他同學按順序練習，這樣的方式更有利于課堂教學的有序進行，也有助于小組長在學生中樹立威信。

小組長有管理自己小組內學生的權利，哪個學生不遵守紀律，小組長可直接進行管理，對他進行批評指正。把權力下放給學生，在教學中有著事半功倍的效果。

小組長要有服務于同學的義務。既然當上這個小組長。其實就是這個小組的小老師，應該對小組內同學負責，公平公正對待每一個同學，認真練習，共同進步。

(3)教師評價、激勵機制是“合作式學習”的有力保證

合理有效的課堂評價能更好地幫助學生認識自我，建立自信。在乒乓球課堂教學中，教師設計了以下評價表。

每堂課教師都會針對上面三項內容進行課堂評價。課堂表現主要由教師與小組長一起評，完成教學任務、遵守紀律的學生加上一顆星。課堂測試指在集中練習時，教師會規定學生與對練的次數，或是學生小組內自我練習中能達到一定的數量指標，每個學生加一顆星。合作學習則由小組內自我評定，認真練習，積極參與課堂活動的都能加上一顆星。如果這堂課每個學生能得到三顆星，那么他就可以到班主任那里去加一顆大星星，把乒乓球教學與他們班主任的評價進行掛鉤，效果更好。

教師的激勵對于學生來說是學習的動力，因此教師的激勵手段也很重要。看到小組長認真負責的，就及時表揚他們：“小老師當得可真不錯，老師好開心有你這樣的小幫手。”讓其他同學向他們學習。看到學生有進步的，就拍拍他的腦袋，鼓勵他：“真是太棒了，你的進步可真大，繼續努力喲!”通過教師及時有效的表揚，提高學生學習的積極性。

(4) “合作與競爭”是合作式學習的關鍵

每個小組的組長并不是終身制，在自己組內表現突出，進步明顯的學生都有機會當選小組長，讓學生在小組內學會競爭。有了明確的課堂評價機制，小組內的合作更加密切。在課堂測試中，教師常常以小組的擊球總和進行比賽，雖然有時學生會抱怨水平差的同學拉自己小組的后腿，但在教師的正確引導下，每個學生都能積極向上。為自己小組爭光。而在小組內，教師就會以誰的擊球最多進行比賽，讓每個學生及時了解自己在組內的乒乓球水平，讓學生在合作中競賽，在競爭中合作。

4、“合作式學習”的教學效果

(1)“合作式學習”能使學生的主體地位得到充分的發揮

通過體育骨干來幫助那些學習有困難的學生，實現“兵教兵”的教學功能。在這個過程中，對于那些優秀學生是一個鍛煉成長的好機會，更有助于他們各方面的進步。對于學困生，有時同伴的教學語言比教師的教學語言更能讓人接受，這樣的課堂教學效果更加有效。

(2)“合作式學習”讓教師真正成為課堂教學的組織者、指導者、檢查評價者

在乒乓球教學中，要想讓每位學生都能感受到教師的幫助與關懷，教師必須運用合理、有效的教學手段，讓全體學生都能在教師的視野范圍內進行練習。而“合作式學習”讓學生的練習更加有序，教師也有更多的時間進行巡回指導、幫助學困生取得進步。

(3)“合作式學習”更能激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量

在課堂教學研究中，實驗班強調運用“合作式學習”，對照班按照一般的常規教學。通過期末調研發現，運用“合作式學習”的實驗班，他們的乒乓球課成績明顯好于對照班，學習乒乓球的熱情也大大高于對照班。具體看下表：

在運動技能掌握上，實驗班的同學優秀率、良好率大大高于對照班，并且實驗班全體學生的成績差異性不是特別明顯，他們除了優秀都是良好，而對照班同學的合格率占了28％。在學習興趣方面，實驗班的同學課堂表現出主動積極，對課堂教學有著濃厚興趣的有86％，教師調動了大部分學生的學習興趣，而對照班就明顯低于實驗班，并且還有一部分學生不感興趣。從表中就可看出運用“合作式學習”對課堂教學有著不可估量的促進作用。

5、“合作式學習”應注意的幾個問題

(1)分組一定要有利于課堂教學的開展，視具體情況隨時作合適的調整。小組長不能勝任時，教師應該及時進行更換，在指出他們不足的同時，作好他們的思想工作。鼓勵每個學生都來爭當小組長。

(2)教師要善于培養小干部，幫助他們在同學面前樹立威信，但對他們不能偏愛，犯了錯誤同樣要嚴厲批評，公正地對待每一位學生。

(3)對于體育素質特別差的學生，教師要傾注更多的關愛，這些學生在組內練習時可能會受同學們的排擠，教師應多留出時間與他們進行面對面練習，提高他們的球技，從而增強他們的自信心，與小組更好地進行合作學習。