農科專業大學生“學農哀嘆”的心理探析

鄧　勿

摘 要：受長期以來輕農觀念的影響，農科專業學生大多會有失望、自卑、“學農哀嘆”等種種不健康心理。這些心理問題不解決，不僅影響到學生的健康成長，而且影響到學校的招生質量。因此，學校應采取多種措施，使學生更新就業觀念，消除“學農哀嘆”心理，提高就業自信心。

關鍵詞：大學生；農科專業；心理問題

近年來，筆者通過對報考仲愷農業工程學院農科專業志愿情況的統計發現，農科專業志愿填報率高的約30%，低的僅有百分之幾，其余的學生都是靠專業服從后調劑甚至降分錄取進來的，因此這些學生大多會產生抵觸情緒，對所學專業不感興趣，不學或厭學的情緒也相當普遍。基于此，我們日前對農科專業在校生進行了抽樣調查，希望通過探析“學農哀嘆”心理，給相關人員提供一些解決這類問題的辦法和措施。

一、調查的情況

為了準確了解農科專業學生的思想及心理狀況，在新生入學一個月后，筆者對農學、園藝、環境保護、農林經濟管理等農科專業大一至大四的學生進行隨機問卷調查，采用結構式與半結構式的訪談方式，通過分析調查數據，我們得出以下信息。

對志愿的填報情況。高考志愿將農科作為第一志愿的幾乎為0，而作為第二、第三、第四志愿的則占43.6%；服從調劑而進入農科專業就讀的占53.7%，降分錄取的占3.6%。

對專業的興趣。“喜歡農業，好好學習”的占6.9%，“既來之則學之”的占26.2%，而“不感興趣，以后要改行”和“迫不得已、無奈”的則占66.9%。

對學習的要求。“認真扎實學好各門課程，盡可能拓寬知識面”的占22.4%，“只要及格能拿到畢業證書就行”的占56.3%，“沒什么學習動機，只為了應付本專業考試”的占21.3%。

對就業的信心。“對今后從事農業工作充滿信心”的占5.4%，“畢業后再考慮”的占31%，“以后要改行”和“畢業后不知從事什么工作”的占63.6%。

對從事農業工作的看法。認為“農業工作太辛苦，不愿在基層工作”的占45.4%，認為“所學專業沒有用武之地、沒前途”的占28.2%，“國家說重視‘三農，而現實中坑農現象卻時有發生，因而對農業失去信心”的占26.4%。

二、結果與分析

當今農科專業大學生的“學農哀嘆”心理呈現出更加復雜的多元化的特征。一些學生盡管熱愛農業，能認識到農業在社會發展中的地位和作用，但因為擔心工作不好找而感到前途渺茫。相當一部分學生由于各種原因對農業不太感興趣，認為學農沒有前途，自己進入農業院校是入錯了門，因而“身在曹營心在漢”，學習積極性不高，內心始終有力爭改行的打算，對待專業學習敷衍了事，而將主要精力投放在專業課以外的學習上。造成上述現象的原因主要有以下四個方面。

1．填報志愿時的盲目

農科專業學生大多都是調劑、非第一志愿錄取的。可見，多數學生進入農業院校學習不是發自內心的。這類學生大多一進校門就有抵觸情緒，進而產生“學農哀嘆”的心理。

2．學生認知上的定式

在許多人的潛意識里，農業是和苦、累、臟聯系在一起的，加上社會對農科專業的一些錯誤看法，使得一些學生一入學就認為農科專業“就業差、待遇差、名聲差”。這勢必會影響他們對專業的看法，使他們產生“學農哀嘆”的心理。

3．農科專業就業前景的影響

在校大學生最關心的莫過于將來的就業。因此，當問到“畢業之前，你考慮最多的是什么”時，大部分學生回答希望畢業后能找到一個理想的工作單位。但目前就業形勢的日益嚴峻和社會對農業人才的需求，使得農科專業畢業生在就業方向、選擇機遇、工作待遇和工作環境等方面比不上其他專業，產生了一定的心理壓力，加重了“學農哀嘆”心理。

4．學生自身認識的因素

一個人對自己的認知程度決定著這個人的心理狀況。自我認識清楚，才能看到個人的價值所在，也才能給自己制定切合實際的奮斗目標。由于許多在校生自主意識不強，對專業不了解，所以外界對他們所學專業的看法就會直接影響到他們的學習態度。當今社會，認為學農沒有出息的大有人在，農科專業大學生如果經常接觸這類言論，就會產生自卑心理。

三、探討和建議

長期以來，社會上普遍存在輕農觀念，致使農科專業學生產生了失望、失落、“學農哀嘆”等消極心理。這些心理問題不解決，不僅影響學生的健康成長，而且影響學校的招生質量。筆者認為應該從以下三個方面著手開展工作。

1．加強農科專業宣傳教育，使學生的心態日趨穩定

新生進入大學后，學校要對他們進行認真細致的入學教育。針對新生中存在的一些不端正的專業認識思想，學校要進行專門教育，以多種形式向學生介紹他們所學專業的設置及發展狀況，使他們了解所學專業在社會發展中的地位、作用以及發展前景。學校還可以組織學生開展對所學專業前沿問題進行大討論，以此激勵學生熱愛所學專業，提高學習的積極性和自覺性，使他們的心態盡快穩定下來。

對于“學農哀嘆” 消極心理特別嚴重的個別學生，教師、師兄、師姐要加強與這些學生的思想交流，讓他們對專業有一個客觀、正確的認識。如果一時改變不了他們的思想認識，也要讓他知道，“專業并不是最重要的，能力才是第一位的”；或者讓他們知道，“專業與就業不一定要對口，將來我可以找自己感興趣的工作”，進而使他們能安心學習。

2．加大對農業政策的宣傳力度，使學生消除“學農哀嘆”心理

當下，許多人都對農科專業有誤解，認為農科專業學生沒有前途、工作待遇低等，而實際情況并非如此。為了讓學生不受或少受這些來自外界的影響，學校就要從以下兩個方面加大對農業的宣傳力度。

一是黨的基本政策。十七大報告明確指出，解決好農業、農村、農民問題，事關全面建設小康社會大局，必須始終作為全黨工作的重中之重。堅持把發展現代農業、繁榮農村經濟作為首要任務，培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民建設新農村的主體作用。農業經濟的發展靠科技，靠擁有知識的農業科技人才，更必須依賴于農科院校對人才的培養。這些論述無疑為農科專業學生指明了個人奮斗和發展的方向，提供了實現個人價值的理想場所。未來農業是一種現代化的模式，農科專業大學生不應該有自卑心理，而應該對未來充滿希望。

二是定期請優秀畢業生回校作報告，或組織學生到相關企業參觀，這一方面可以讓學生更加具體深入地了解自己所學的專業，另一方面也可以激發學生的學習動力，使他們認真規劃人生。

3．積極引導學生參加與專業相關的社會實踐活動

隨著我國農業高等教育改革的深入發展，農業院校應積極對專業教育進行創新研究，加強實習和社會實踐環節的教學，使教學、科研與生產服務密切結合，進而通過社會實踐全面了解學生各方面的表現及心態，對學生進行有針對性的心理輔導與調適，為學生的身心健康發展與專業發展打好基礎。通過調查顯示，很多大學生進入大學之前對自己所學的專業根本不了解，即使了解，也是一些表面性的或是道聽途說的，缺乏更深入的認識。要想改變他們在認識上的偏見，就只有讓他們親自去參與一系列與專業相關的實踐活動，感受農科專業對社會發展的重要性。學生可以通過參加建設生態農業、旅游農業，參觀創業校友的企業等富有特色的團隊活動，了解農業生產、加工與銷售的各個環節，加深對農科專業的理解，不斷調整自己的就業期望，更新就業觀念，消除“學農哀嘆”的消極心理和“畢業即失業”的心理陰影，提高就業自信心。

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責編：一木