淺議藥劑學課程教學方法改革

馮麗珍　李　珂

摘要：藥劑學是藥物制劑專業的重要專業課，其教學質量的好壞直接影響學生專業技術水平和動手能力的高低。鄭州華信學院從課程設置、理論教學、實驗教學等方面進行了大膽的改革，合理設置課程，實行產學研結合，優化實踐教學內容，保證了教學改革成效和人才培養質量。

關鍵詞：藥劑學；教學方法；改革

新世紀是機遇與挑戰并存的時代，隨著經濟和社會的快速發展，各行各業都在與國際接軌，而要縮短與國際藥學的差距，我國的醫藥工業必須加快發展，不斷培養出大量的優秀制藥人才。為滿足社會對高級應用型制藥人才的需求，鄭州華信學院于2004年開辦了藥物制劑專業。按照培養高級應用型專業人才的辦學定位，學院對藥劑學教學進行了改革，取得了顯著成效。

一、根據專業特色，合理設置課程

藥劑學是研究藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術學科，既具有相當的理論深度，又具有很強的實踐性。據了解，國內同類院校藥劑學的總學時數大多不超過100學時，理論課與實驗課的比例接近3∶1。鄭州華信學院選用的教材是孫耀先主編的《藥劑學》新版教材，課程總學時數為102學時，其中，理論課72學時，實驗課30學時，理論課與實驗課的比例接近2∶1。學院將整個課程教學分成兩部分，即理論教學與實踐教學，并加大實踐教學改革的力度，讓學生在實踐教學中加深對理論知識的理解，提高動手能力，逐漸成長為高級應用型藥物制劑專業技術人才。

筆者認為，學院改革課程設置的意義在于：第一，增加總學時數，改變面向基層定位辦學只注重普通制劑學習的傳統教學思路。第二，增加實驗課的學時數，充分體現藥劑學科實踐性強的特點，通過實驗，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。第三，實行分段教學，使學生的學習由淺入深，同時加強了與相關學科的銜接，增強了學習的系統性。此外，學生還可以通過實驗加深對知識的理解和掌握，更有利于其專業習慣和實踐技能的養成。

二、立足教材，積極探索理論教學模式

隨著素質教育的推廣，“填鴨式”教學模式終將被淘汰。在對藥劑學教材進行認真分析的基礎上，筆者認為，針對不同的教學內容應選用合適的教學方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內容時，采用案例教學法，以真實可信的事例直觀地反映劑型的先進性；在講解劑型制備的內容時，則采用多媒體教學法，通過錄像、圖片、動畫等形式，使學生對抽象的制藥過程能夠有真切的體驗和感受，這樣既加深了對知識的理解和應用，又與社會實際緊密相連；在講解具體制劑的內容時，宜采用流程教學法，通過展示每種劑型的工藝流程，使學生全面了解藥劑的制作過程。總之，綜合運用多種教學方法，能夠降低課程難度，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，極大地改善課堂教學效果。

1.案例教學法

案例教學法是教師根據教學內容的不同要求，采用案例展示的方式組織學生學習、研討、探究，從而培養和提高學生學習能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時，學生缺乏感性認識，教師可通過列舉震驚全國的齊齊哈爾第二制藥廠的亮甲素案件，使學生對此產生深刻的印象和進一步的認識。案例教學法不僅能幫助學生更好地理解課本中的知識，而且能引導他們對課本知識進行思考與延伸。

2.實況教學法

藥劑學與其他學科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業性和實踐性很強，與生產實際聯系密切，而藥劑工業生產設備與實驗設備相關性較差，教學中由于條件限制，學生不可能有太多的機會到工廠進行實地參觀、見習。因此，我們到藥廠實地拍攝片劑、注射劑的生產過程，并將其做成直觀、生動的課件在課堂上播放，同時配以音樂和講解，幫助學生理解和掌握，以充分調動他們學習的主動性和積極性。借助多媒體承載信息量大的特點，實施實況教學法，是提高藥劑學課堂教學效果的有效措施。

3.流程教學法

藥劑學具有學習內容多而散，敘述性、記憶性強等特點，學生容易聽懂但難以系統掌握。而藥劑學課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進行的，因此適宜采用流程教學法。流程教學法的突出特點是將藥劑學的所有內容整合為藥物劑型的制備流程，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來，使學生沿著劑型的制備流程，對藥劑學的學習內容有清晰的認識和準確的把握。

4.問題教學法

問題教學法就是通過設定問題，引導學生積極思考，并找出解決問題的方法。例如：在講解維生素C注射液處方設計時，教師可以就維生素C水溶液的化學穩定性提問，引導學生運用所學過的藥物化學知識，從維生素C的化學結構入手，結合注射劑的制備過程，找出影響維生素C水溶液穩定性的因素并加以解決。通過設定問題、解決問題，引導學生以問題為中心，自己設計處方，大大提高了其學習的主動性，改善了學習效果。

三、加強實踐教學，培養學生的動手能力和專業技能

藥劑學實驗課教學的主要目的是強化學生的基本操作能力，使其在實踐中學會應用藥劑學理論知識，并正確地分析實驗結果，進而提高專業技能和科學研究的能力。實驗教學應該隨著現代藥劑學的發展和人才需求特征，合理設計實驗內容，進一步提高學生全面分析問題、綜合解決問題的能力。

1.優化實驗教學內容

目前，藥劑學實驗的絕大部分是對理論的驗證，缺乏創新性；在實驗方法上基本是機械模仿，學生始終處于被動地位。鄭州華信學院的藥劑學實驗課安排了15個實驗。一方面，在典型的普通制劑的基礎上，增設了藥物基本理論和制劑新技術的相關實驗；另一方面，開設了一些新劑型實驗，以拓寬學生的知識口徑。如大蒜油包合物和固體分散體的制備，用?茁-環糊精將大蒜油制成包合物，使被包合的藥物穩定性增強，還可以掩蓋大蒜的不良氣味。通過實驗，學生能夠進一步把握藥劑學、藥物化學、藥物分析等學科之間的內在聯系，并培養自己分析問題和解決問題的綜合能力。

2.改革實驗教學模式

在實驗課教學中引入問題教學法，教師認真研究實驗內容，巧設問題情境，學生課前認真預習有關實驗的知識，課上首先解決問題，然后通過實驗加以驗證，達到學生與教師的互動。尤其需要注意的是，在實驗教學中，學生是主體，教師只作為指導者，只有充分激發學生積極思考的熱情，才能培養其創造性思維。

3.當堂完成實驗報告

實驗課上存在的一個普遍問題是學生課前不預習，實驗課后交上來的報告數據雷同，教師對學生的實驗情況沒有反饋總結。鑒于此，我們要求學生在課內完成報告，這樣，他們必須在課前將有關報告的內容寫在實驗報告上，思考實驗中可能出現的問題；在實驗結束后，當堂記錄、處理實驗數據，并對結果進行討論，教師及時批改實驗報告，交作業（實驗成果）時給以評分，使學生在每次實驗中體會到成功的快樂。當堂完成實驗報告有助于學生養成課前預習、主動發現問題并隨時解決問題的良好習慣，有助于培養學生嚴謹、求實的科學作風。

四、重視教師素質的提高，保證教學改革的質量和成效

教學改革不是一朝一夕的事情，它是一項長期而艱巨的任務。教師是教學改革的執行者，在教學改革中起著舉足輕重的作用，可以說，教師素質的高低是教學改革成敗的關鍵。首先，教師應不斷更新理念，時刻關注教學改革的進展，隨時改進自己的教學工作。其次，教師應具有較高的科學文化素質，掌握多學科綜合性知識。如鄭州華信學院定期組織青年教師到制藥生產企業見習，深入藥品生產、檢驗第一線，不斷提高青年教師的實踐教學水平。最后，教師還應具有創新精神和較強的實踐能力。只有教師自身的素質不斷提高，才能大力推進教學改革，保證改革的有效性和持續性，使藥劑學的教學改革充滿活力。

參考文獻：

[1]孫耀華,江豐.制劑技術與設備學習指導[M].北京:人民衛生出版社,2003.

[2]任福正,卓超等.應用多媒體進行工業藥劑學教學實踐的體會[J].化工高等教育,2006,(6).

責編：博雅