英文電影對大學生跨文化交際能力培養的促進作用

馬　琴

摘要文化交際能力的培養是學習英語的目的之一。電影語言情景教學是選用優秀英文電影作為教學內容，以電教媒體為手段，融視、聽、說于一體的教學。電影語言情景直觀、真實具體，能充分調動起學生學習的積極性，有利于學生的英語思維和理解，有利于學生感受真實的交際語言，提高交際能力，有利于學生增強跨文化學習的意識。電影語言情景教學在培養學生英語交際能力方面能起到很好的作用。

關鍵詞英文電影，跨文化交際，教學

英文電影融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體，具有集自然與社會、文化與歷史、科學與藝術，宗教與道德、理想與現實于一身的特點，融語言、音樂、美術等藝術形式為一體，交際環境真實自然。優秀的英文電影不僅構思巧妙，情景真實生動，語言豐富地道，而且擁有大量的文化信息。通過觀看電影，學生們仿佛置身于生動的語境和相關的文化背景中，不僅能夠使學生學到標準、地道的語言，更激發了學生強烈的求知欲，增強了學生的文化意識，提高了大學生的跨文化交際能力。因此，把優秀的英文電影作為一種有效的教學手段，有助于在一個非外語環境中營造一種外語的氛圍，使大學生在這種半真實的語言環境中學習語言和言語，感受文化差異，從而增強語言學習的文化積淀和跨文化交際能力。

一、英文電影用于大學英語聽說教學的優越性

1提供直觀真實的交際語境

電影的情節取材于生活。其中的場景、道具及其他方面都充分展示生活的真實。因此，看電影時，學生有身臨其境的感覺，這等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學習十分真實自然。在英文電影所反映的真實情景中，學生不僅親耳聽到人們在各種場合進行的交際言語，而且還能親眼看到各種具有文化特征的場景。如表情。手勢，著裝等超語言線索。這些信息加深了學生對電影內容的理解，避免了以往聽說教學中常見的煩躁、走神等現象。電影豐富的內容及其強烈的藝術感染力可以很好地保持學生的學習興趣，使語言學習成為一種精神享受，進而成倍地提高學習效率。

2提供真實的語言材料

電影中的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡的人們的對話，是最接近現實生活的語言。通過反復聽說，一方面學生能積累詞匯，掌握地道的表達法、俚語和經典句型。另一方面，學生能在潛移默化中培養語感，感受英文電影中語言所攜帶的大量信息，如連讀、弱讀、縮讀、失去爆破等很多語音現象等。學生可以從一些單詞的發音學起，不斷模仿、不斷重復，練習正確的發音方式以及英式英語和美式英語的不同。

3溝通文化的橋梁，幫助學生了解東西方文化的差異

從某種意義上說。電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式、生活習俗等。同時東西方在文化方面有很多差異，無論是故事的敘述，情節的發展還是人物關系的變遷等都存在著很多和中式思維不太相同的東西。通過對電影情節故事的了解、經典臺詞的學習，可以挖掘出它們所反映的社會習俗、交際方式、政治體制、法律制度、宗教信仰、價值觀念、藝術傳統等與東方不同的文化內容。只有對這些差異有充分的了解，學生才能真正看懂英文原版電影。

二、英文電影對提高英語學習者跨文化交際能力的促進作用

影視作品作為一個文化載體，以聲音與圖像構成了一個完整而生動的信息源，而英文影視作品的腳本來源于生活，語言豐富多彩，原汁原味，能構建起。學習地道英語”的語言環境。而且還為學生展現了一個了解所學語言國家的文化、風俗及概況的窗口，這無疑對增加學生跨文化學習的意識起到了積極地促進作用。

1情節跌宕起伏，有利于吸引學生注意力。提高學習興趣

大多數英語教師都有過這樣的經歷：學生對課程常規安排的學習缺乏興趣，覺得傳統的教材課本枯燥乏味，教師花費大量的時間和精力效果仍不理想。把電影應用到英語教學中，從視覺、聽覺、大腦等各方面刺激英語接收者，有意無意在動人的情節中強化英語意識，跌宕起伏、扣人心弦的故事情節往往深深地吸引著學生，這也許是激發學習者學習興趣的最佳選擇。

2扣人心弦的聲音與豐富多彩的畫面，有利于學生放松自我

現在的大學生大多處于多重壓力之下，學習壓力、經濟壓力、找工作的壓力等等，在枯燥、單調的學習生活中，增添點音樂、動畫和電影會給他們的生活添色不少，在欣賞美妙的音樂和炫亮的影視畫面的同時，會忘掉一切煩惱、不愉快和壓力，完全沉醉于英文電影中，完全釋放自我，也有利于學生陶冶情操，從而提高學生學習效率。

3異樣的英美文化生活拓寬了學生的知識面

影視作品與文化不可分割，從不同電影的內容及情節發展學生會發現，故事的發展、人物的關系和行為、言談舉止都和中國文化大相徑庭。通過對電影對白的視聽學習，我們可以對英語國家尤其是美國的社會生活、人文歷史、社會現象有所理解，從而在此基礎上了解西方人的思維方式，拓寬我們的知識面，然后上升到語言的層面，日積月累，在使用英語的過程中學會像英美人那樣思考，我們在使用英語時就會變得生動活潑，充滿感染力，在閱讀和交流時也會顧及考慮存在的文化背景的異同。

4有利于提高英語學習者的非語言交際能力

在跨文化交際過程中，由于兩種語言的非語言交際系統之間的差異很大且很少進行非語言交際手段方面的實踐，致使雙方的非語言交際行為所表達的意義被忽略、誤解而影響交際的效果。非語言交際可以粗略地劃分成四類：體態語、副語言、客體語、環境語。現代外語教學對副語言知識涉及甚少，殊不知，非語言交際在交際領域中的作用甚至大于言語交際。英文電影可以借助影片中人、景、物、聲、光、色的集合幫助大學生了解不同民族非語言交際系統的作用方式。這些因素往往是大學英語教師在課堂上無法示范的，因為大學英語教師和學生屬于同樣的文化背景，存在文化上的依附性。非語言交際與言語交際是同時進行的，二者是一個統一的有機體。英文電影正是把這兩者有機結合起來的紐帶，它通過大量真實畫面的刺激使學生感受到非語言交際的特點，在潛移默化中了解學習各種微觀變體，有助于他們同外國人在各種場合下進行得體的交流。

5豐富的語言詞匯，有利于增加學生詞匯量

在選擇影片時，要注意在影視作品的語言方面，所選取的英語影視作品的語言應盡可能規范，語速要適中，要考慮到作品應能盡量包括教學大綱和實際生活中經常使用的詞匯。特別要注意選取一些英語原著或根據原著改編的具有文學欣賞價值和內涵深刻的作品，如《阿甘正傳》《音樂之聲》《人猿泰山》《走遍美國》《獅子王》《小鬼當家》《當幸福來敲門》《魂斷藍橋》《加菲貓》等一系列反映當代美國生活及社會現象和生活故事、人物等的影片。并且最理想的作品是配有英文字幕的影視作品。運用這種字幕可實現聲、文、意，境四者的結合，能使學生