淺談農(nóng)村學(xué)困生的成因及對(duì)策

魯方致　胡　飛

隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教育有了新的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力普遍得到提高。但根據(jù)筆者多年農(nóng)村教育的管理和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)所知，農(nóng)村學(xué)校仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)有困難，有厭學(xué)心理等問題。因此，分析學(xué)困生形成的原因，并采取科學(xué)有效的措施予以矯正，既是學(xué)困生健康成長(zhǎng)的需要，也是農(nóng)村教育發(fā)展的需要。

一、學(xué)困生形成的原因

有社會(huì)、家庭、學(xué)校和教師等多方面因素。主要表現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍較落后，文化教育欠發(fā)達(dá)，有的家長(zhǎng)對(duì)教育重視程度不夠；很多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)力、設(shè)施落后，很難留下優(yōu)秀的教師；教育資源更新優(yōu)化欠佳等方面。此外，還有學(xué)困生自身的因素。如缺乏良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

第一，各級(jí)政府、教育主管部門應(yīng)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和投入，積極參與推進(jìn)教育改革并制定相關(guān)的法規(guī)政策，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村教育提供優(yōu)良的環(huán)境。

第二，學(xué)校要積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，重視家長(zhǎng)學(xué)校的構(gòu)建，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)形成科學(xué)的教育觀。特別是留守學(xué)困生，學(xué)校要通過不同渠道建立親子交流形式，如熱線電話，親情書信，網(wǎng)上聊天等，使留守學(xué)生能在交流中得到親情補(bǔ)償和親情引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生理解父母，尊重父母，進(jìn)而以優(yōu)異成績(jī)報(bào)答父母。

第三，教師要了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。教師要通過多種途徑了解學(xué)生，做到具體情況具體分析，并根據(jù)其困難進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練。輔導(dǎo)要有耐心，有誠(chéng)意，否則會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的心理傷害。只有讓學(xué)生相信自己的能力沒有問題，只是方法不當(dāng)而已，才能讓其逐步樹立正確的自我觀念。

第四，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生。教師要走出心理誤區(qū)，尊重學(xué)困生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，經(jīng)常做到換位思考，對(duì)學(xué)困生要傾注愛心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，逐步消除他們的疑慮，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

第五，教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)在教法和教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心和求知欲，增強(qiáng)他們的自信心。

第六，教師可倡導(dǎo)學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對(duì)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交往時(shí)間多于師生之間的交往時(shí)間，學(xué)生之間的相互交流、探討和合作是最直接、最及時(shí)和最經(jīng)常的。因此，在班上可舉行“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，給學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同桌，或給優(yōu)等生找一個(gè)幫扶對(duì)象，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助教師幫助、輔導(dǎo)檢查學(xué)困生。在比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)。

第七，學(xué)校要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助其更正并指導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)學(xué)困生，要做到：誠(chéng)、愛、嚴(yán)、寬、實(shí)。

總之，農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的系統(tǒng)工程。溫家寶總理曾寄語(yǔ)：“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。”我們相信，在社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同關(guān)注和關(guān)愛下，農(nóng)村學(xué)困生一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)，農(nóng)村教育也一定會(huì)健康快速地發(fā)展。

作者單位 湖北省咸寧市嘉魚縣渡普中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）