淺談如何發揮高校校園網絡的教學功能

劉 洋

[摘要] 本文根據高校校園網絡的產生及發展,著重介紹了開展高校校園網絡教學的作用及教學方式,分析了網絡教學和傳統教學給學校教學帶來的新變化,提出了目前開展網絡教學的可行性。

[關鍵詞] 互聯網 校園網 信息時代 網絡教學 課堂教學

一、開展網絡教學符合時代發展的需要

1.開展網絡教學是時代對大學生的要求

信息時代對大學生的要求已不僅僅是依靠課堂的方式來傳授知識,時代要求高校必須培養人才的創新素質,那些具有發散性思維、批判性思維和創造性思維,即具備高度創新能力的創造型人才,不能只記憶和背誦前人經驗,而是善于創新,勇于挑戰的知識型人才。當代大學生要學會認知,具有信息的獲取、分析和加工的能力,這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。學生必須“有選擇地學、不斷地學”,想從老師那里學點知識以“一勞永逸”已經不可能了。“授之魚,不如授之以漁”,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步。

2.網絡教學具有自身的優勢

網絡的特點就是信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利于開展發現式和協同式教學,培養學生提出問題和解決問題的能力,從而有利于學生創造能力的培養。同時,網絡是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網絡教學,有利于培養學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工的能力。由于當前社會信息多、更新快、人才競爭激烈,現在的教育除了有人才素質結構的要求以外,還要求其內容科學、方法優化,使學習者可以優質、高效地接受教育。為了適應時代的發展,高校教學需要大幅度地提高教學質量和教學效益,對教育的水平及受教育的機會和方便程度提出了更高的要求。而網絡教學具備這些特點,主要體現在:資源共享、享受服務不受時空限制、可快速傳輸多種媒體信息、多向交流等。這些無疑是對信息時代教育的極大支持。

二、網絡教學方式及其影響

目前,網絡已經是大學生獲取知識與信息的一個主要途徑,在日常生活中,網絡已經逐漸成為他們不可缺少的一部分,很多網絡工具的使用已不是難點,因此,利用校園網絡進行教學具備了一定的基礎。同時,它還具備資源共享,享受服務不受時空限制,可快速傳輸多種媒體信息,多向交流等特點。

一個完整的校園網絡教學平臺應該由四個系統組成:網上課程開發系統、網上教學支持系統、網上教務管理系統和網上教學資源管理系統;實現課程開發、網絡教學、教務管理、教學資源管理等教學及管理功能。針對網絡特點,可以開展多種形式的網絡教學。視頻點播:這種形式在很多學術報告、技術教育、網絡課堂等都已經被廣泛采用,但應用于教學還不是很多見?？梢园呀虒W內容以多媒體的形式進行展現,學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是ppt演示、電視教學片,也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播,方便學生學習和復習,教師也可以根據需要不斷的調整教學內容,插入圖文、視頻、動畫等,及相關知識點的連接,以達到更好的教學效果,也可以利用更完善的教學軟件提高教學質量。視頻溝通:老師和學生之間可以通過視音頻多向實時傳輸的形式,與學生進行溝通,可以對學生學習中所產生的各種疑問進行解答。視頻廣播:由網絡管理中心通過播放視頻(實時視頻或錄像)。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別,學生無法控制,實際上一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制,且占用帶寬小,多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。WEB教材:把教學內容作成網頁的形式。其好處是編制比較容易,運行方便,操作簡單的特點,適合廣泛使用。

三、 網絡教學不會對學校教學產生影響,反而會給學校教學增添活力

隨著網絡教學的開展,學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境,包括教學資源的收集、制作、管理系統,教學管理(包括教學計劃、課程安排、學生管理、考試成績查閱、緩考申請等)系統,電子校園(包括實時授課、點播、答疑、作業提交等系統以及數字圖書館等)等等。此外,充分利用網絡的多媒體和超連接的特性,使網上教材將趨于多媒體化、非線線性化;更為重要的是網絡教材更新迅速,能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。同時也促使教師的角色逐步發生變化,由傳統課堂教學中的知識講授者變成信息組織、編制者,成為學生學習的引導者、幫助者、促進者,不是“講壇上的圣人”,而是學生的親密朋友、“指路人”。

四、高校網絡教學面臨的主要問題

進行網絡教學也并非十全十美,首先,網絡教學對情感目標和動作技能目標的教學效果不是太理想,學習者的自控力受學習風格的影響,對學習依賴性比較大的學習者來說,對教師主導作用的要求比較高,不太適合利用網絡進行自主學習。其次,對高校教師提出了較高的要求,在觀念的轉變上,很多教師,特別是老教師,習慣了用“粉筆”、“黑板”的傳統授課形式,缺乏網絡教學的觀念,對以學生為中心、實踐為中心的現代?網絡教學方式缺乏認識,難以從“教”學生,轉變為“導”學生。再次,網絡教學某種程度上加大了教師的工作了量,教師在課程設計、課件制作等方面遠遠超過了黑板加粉筆的工作量,除了本科目之外,教師還必須不斷學習各種新知識、新理論,熟練掌握相關軟件的使用方法,將教學內容準確、生動的表達出來,方便學生學習,這就要求他們要付出更多的辛苦。此外,網絡教學的開展,對基礎實施要求較高,在很多高校,學校的計算機普及率及學生計算機的擁有率較低,校園網速慢,登錄難,網上素材庫、網絡課程和網上多媒體課件缺乏,高質量網絡教學的的軟件數量稀少,一些已開發的網絡教學軟件的教學設計不太適合網絡教學中自主學習等問題也束縛了網絡教學的發展。還有,網絡教學是將教學信息資源存于信息庫中,教師或學生通過網絡進行查詢,獲取所需內容,進行教與學,教師要積極挖掘有特點、形式鮮活、內容豐富的網絡教學形式,避免簡單的將視頻、文本搬上網絡,從而影響教學效果。

參考文獻:

[1]高校網絡教育:機遇與挑戰并存[N].中國教育報,2001,(3).

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