語文教學應重閱讀少剖析

[摘要]對課文作過于深細分析的弊害，其實廣大語文教師大多已有深切感受，發現這正是語文教學“少慢差費”的根源。現在我們必須盡快擺脫舊有模式的束縛，樹立新的、正確的語文教育教學理念，回歸到“重閱讀”的正道上來。

[關鍵詞]語文教學；閱讀

魯迅筆下“三味書屋”里的教書先生搖頭晃腦忘我誦讀書的情景歷來被人取笑。但殊不知，這卻是學習語文的極好方法，甚至可以說是最好方法。中國兩千年的語文教育就是在瑯瑯的讀書聲進行的，培育出了一代又一代的文化大家。“五四”新文化運動以反傳統和學西學為其核心思想，這毫無疑問的是中國思想文化的巨大進步。但從此以后直至今天，我國傳統文化總體上一直處于被國人否定的地位，其中一些優秀的、精華的部分也一并被拋棄，古代圣賢學者在學習方法方面的寶貴經驗就是其中之一。

葉圣陶先生早在20世紀40年代就曾說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法……可是學生吟誦的工夫太少，多數學生只是看看而已。這是偏向了一面,丟開了一面。惟有不忽略討究,也不忽略吟誦,那才全面不偏。吟誦的時候……親切地體會,不知不覺之間,內容與理法化而為讀者自己的東西,這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”時至今日,“重分析、輕吟悟”的狀況依然普遍。用偏執的自然科學的思維方式來對待語文課文尤其是文學作品，“就如同用數碼的眼光看待音樂音符，用化學和物理的眼光去分解繪畫，用生物解剖學的眼光打量美女”。

對課文作過于深細分析的弊害，其實廣大語文教師大多已有深切感受，發現這正是語文教學“少慢差費”的根源。我們的老師一上課就是沒完沒了的分析講解，告訴學生段落這樣劃分，段意這樣總結，中心思想是“通過……表現了……抒發了……”，藝術特點一二三，等等。教學程序一套套，教學內容很充實，知識點一個不漏，老師眉飛色舞、滔滔不絕、口干舌燥、滿頭大汗，而臺下的學生卻麻木不仁、味同嚼蠟、昏昏欲睡，對文中表現出的語言之美、境界之美難有入心入情的感受，同時忙于記錄老師的金口玉言，然后考前背會以求高分。至于課文本身到底是怎樣的內容學生似乎并不關心也無暇顧及。學過的課文不少學生竟然不能流暢的朗讀下來，更不用說真正理解了，豈不悲哀？

新中國成立后全面“以蘇為師”，在語文教學方面照搬了蘇聯著名教育學家凱洛夫創立的“五環節教學法”，并逐步形成一種模式沿用至今，其要素就是我們熟知的如介紹作者和時代背景、朗讀課文、講解生字新詞，凱洛夫的“五環節教學法”，是典型的受西方科學主義認識論影響的教學模式，其最大的特點就是注重對課文的理性分析和詳細講解，而忽視了對學生的語言能力的訓練和對學生精神的熏陶。凱洛夫的“五環節教學法”可謂毒害中國語文教育深矣！現在我們必須盡快擺脫舊有模式的束縛，樹立新的、正確的語文教育教學理念，回歸到“重閱讀”的正道上來。

我們知道，語感對于語文學習的重要作用，而通過聽說訓練是培養語感的重要方法，重視課堂上的“讀”的訓練更是培養語感的主渠道。

閱讀的類型有多種，包括朗讀、吟誦、默讀、跳讀、瀏覽等。語文教學首先強調的應該是朗讀和吟誦，和稱為誦讀。朗讀強調出聲，相對于默讀來說它更有助于培養學生的語感和提高語言表達能力。吟誦強調要讀出文章的韻味和情感，它有助于學生準確地感悟文章的思想和情感，實現讀者和作者的心靈溝通與共鳴，從而對學生的精神世界起到潛移默化的教育作用。

在課堂教學中，應該堅持以“讀”為主線貫穿始終，通過“讀”讓學生理解文意、體會感情。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”說的就是這個道理。

首先，語文教師要作好誦讀的啟蒙和示范。讓學生從道理上明白誦讀對學好語文的重要作用，再通過示范讓學生對誦讀的魅力有切身體驗，點燃起通過誦讀對學語文的心靈之火。這樣才可能引領學生跟隨老師的腳步，走上誦讀之路。

其次，通過“讀”讓學生理解文意。葉圣陶先生曾說：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀！”對代表性的和難度較大的課文，老師給予一定的講解是必要的，但通過“讀”讓學生理解課文更為重要也更為有效。理清課文層次結構、理解詞句的深層含義，完全可以通過、也只有通過對課文的反復閱讀體味才能實現，要培養學生通過“讀”理解課文的能力，擺脫對老師“講”的依賴性。

再次，通過“讀”讓學生體會感情。文章中的情感如果靠老師“講”出來，往往已變得索然無味了，通過反復的吟詠美讀，才能真正體會到其中的奧妙，得到審美體驗。老師要善于啟發學生在反復誦讀中揣摩課文中的情感，在揣摩情感中反復誦讀，在動情的聲音中體會情感，在體會情感中動情地發聲，邊讀邊體味其境其情。同時，渲染出課堂的濃郁情感氛圍，是幫助學生進入課文情感世界的很好的方法。

語文教育，對學生的能力培養和精神塑造，恰如一枚硬幣的正反兩面，相互依存、相互滲透、相互支撐。學生的“聽說讀寫”能力的訓練和養成離不開課堂上堅持一貫的“讀”的練習，對學生的精神氣質的養成、情感世界的構建、審美眼光的培養、完美人格的塑造，靠的也是對文章的大量的、反復的閱讀。誦讀，作為我國傳統中極為有效的學習方法，作為中華民族學習語文的“看家本領”，我們應該繼續把它發揚光大。

作者簡介：陳紅艷，女，河南省商丘市實驗中學教師。