淺談生物教學中學生學習興趣的培養

朱士祥

摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養鉆研精神，開發創造能力。本文根據初中生好奇心強、求知欲強、思維活躍的特點，充分利用生物學內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種教育教學因素，通過精心設置疑問、鼓勵合作學習、堅持聯系實際、加強直觀教學、充分利用多媒體教學等，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；中學生

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0104-02

生物科學技術對社會的影響越來越大，已成為21世紀高科技發展的三大支柱之一。隨著素質教育的推進，如何提高生物課教學水平，培養未來生物學方面的人才，成為生物課教學的重要目標。但是在現實中，由于中考不考生物課，大多數學生不太重視這門課。如何從生物課教學自身的特點尋找突破口，激發學生的學習興趣，是生物課教師值得探討的問題。

一、精心設置疑問，培養學生學習興趣

“學起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W過程中可以結合教學目的進行設疑，創設問題情境，促使學生積極思考釋疑。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師及時給予解惑。創設好問題情景是學生理解和感受生物科學知識的重要環節，也是培養學生學習興趣的重要內容。創設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則。才能有利于創設問題的情景。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情景；利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。舉花粉過敏例(實際為免疫癥)，這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現象如何?有利嗎?花粉過敏癥是傳染病嗎?這和學生已有的知識相矛盾——創設問題情景，引導啟發學生。激發學生的學習興趣。

二、鼓勵合作學習，培養學生學習興趣

合作學習強調“合作”，當遇到具有一定難度，并具有一定開放性、發散性和探究性的內容時，采用合作學習的方法，通過小組的共同努力會達到很好的學習效果。例如，在人教版教材“環境保護”一節時，可以采用“合作學習”的方法，制定3個合作目標：(1)結合自己的切身體會，說說在你身邊存在哪些方面的環境污染?它們都有哪些危害?(2)談談你對某一項環境污染防治的設想。(3)設計一套關于“當地環境污染狀況的調查”方案。要求每個小組在合作學習的基礎上形成小組意見和方案，并在班上交流。結果，學生們的積極性很高，出現了個個有話說、人人有見解的活躍場面。學生很自然地想到了農藥、化肥等造成的環境污染，并利用學過的知識設想，通過“生物防治，以蟲治蟲”、培育“轉基因作物”和“抗病蟲害作物”來取代農藥、化肥，減少環境污染，想到了工廠排放的有毒氣體、汽車排放的尾氣、家庭裝潢材料、溫室效應、噪音污染以及垃圾的回收利用等，并針對不同的污染原因，提出了相應的治理設想，如有的學生建議用“綠色能源物質”(如天然氣)代替現在的汽油、柴油，還有學生建議加強核能的開發利用等。在這種情形下，每名學生都有發表自己意見的欲望，也有傾聽他人意見的需求，他們都希望自己的小組表現出眾。是合作使他們學到了知識，是合作使他們開闊了視野，發展了能力。又如伊犁是我國艾滋病的高發區，對艾滋病的防范人人都要有充分的認識，同樣也采取個案研究，先給學生分發三份有關艾滋病的不同案例，然后設身處地地把自己當成個案中的艾滋病患者、患者親屬或密友，以小組形式討論艾滋病患者面對的問題，建議應付的方法和考慮如何施以援助。以各種不同形式的交流活動促使學生充分參與教學活動，在活動中產生對其知識的濃厚興趣。這樣不僅培養了學生的思維能力、分析和決策能力。而且增強了學生之間、師生之間以及與社會的人際交往能力。

三、堅持聯系實際，培養學生的學習興趣

我們的衣、食、住、行都離不開生物學，在教學中將生物學知識和生產實際、自然實際、社會實踐聯系起來，不但能夠活躍課堂氣氛，調動積極性，同時也達到了培養興趣的目的。在教學過程中，教師一定要將書本知識與生產生活中的實際情況結合起來，使理論再回到實踐中去，這樣不僅可以培養學生的各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。例如在講在講“消化和吸收”時，筆者先講了這樣一件生活小事：現在我們生活水平提高了，許多同學早上都喝牛奶，但多數都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢?

講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題，如一次施肥過多，植物為何會燒苗，南瓜為何有的子房會發育良好、有的發育不好。如在講根的呼吸作用時，讓同學們思考農民種菜、種莊稼時為何要先松土?當對這些問題質疑解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學課產生了濃厚的興趣。還可以穿插一些生物學家的趣聞軼事。用這種方法，旁征博引，深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。再如，在講魚的形態時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養學生的各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如做酸菜時為何要密封，蔬菜施肥前為何要松土等，當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深刻了，而且對學習生物學的興趣更強烈了。

四、加強直觀教學，培養學生的學習興趣

生物學知識來源于生機勃勃、豐富多彩的大自然。對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好。學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段。充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。直觀教具，看得見，摸得著，可變抽象為具體，變靜態為動態，對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣有著良好的作用。因此教師每節課選用合適的標本、實物、模型、掛圖等直觀教具將成為激發學生的學習興趣，點燃學生思維火花的誘因。如：講呼吸運動時，可以把課本里演示實驗中的兩套模型有機地結合為一體，制作了一種活動示教板。演示時“肋骨”、“膈肌”和“肺”同步活動，學生會注意力集中，思維活躍。通過學生的視、思、議和教師寥寥數語的點撥，學生很快就理解了這一生理過程。學生的學習興趣也得到了提高。

五、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣

生物課的教學離不開直觀教具，但有些不能通過直觀教具來演示的，我們可以利用多媒體教學手段，它可以使學生的學習情緒出現一個個高潮，造就一種氣氛，使學生在歡樂的氛圍中求知。多媒體教學課件信息容量大。具有生動的畫面、豐富的內容、多樣的問題和及時反饋等特點。為學生創設課堂教學情境提供了愉快和諧的學習氣氛，使其產生興趣和美感。如講“血管和心臟”時，利用多媒體動畫和視頻，多側面直觀地展示心臟的動態收縮，牢固地吸引著學生的注意力，學生一邊看一邊積極思考，輕松地回答出心臟的主要功能及其主要構成和心肌的特點。隨后課件畫面進行動態分割，展示心臟的內部結構。適時引導學生思考心臟分幾個腔、左右心室壁的薄厚是否一樣、心房和心室分別與何種血管相連通等問題，從而解決了教學中的難點問題。對于動脈、靜脈、毛細血管這部分知識，通過展示不同的血管，引導學生對比觀察，自我總結出三種血管的管壁特點、管腔大小以及功能等，并用課件設計表格，分組讓學生搶答出血管管壁、管腔、血流速度、血管分布等內容，教師再演示出標準答案，再一次活躍了氣氛?？傊ㄟ^運用多媒體教學，既生動、真實地刺激了學生的感官，激發了學習興趣，又把知識傳授與技能訓練、能力培養有機地結合，極大地提高了課堂教學的效果。

當然要在整體上提高學生學習生物的興趣還可以有很多其他的方法，也實非是一朝一夕的事情。培養學生的學習興趣關鍵在于教師在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，以學生為本，積極探究科學的教學方法，使生物課教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

責任編輯曙光