我國早期閱讀相關研究現狀的文獻調查與分析

黃怡然

摘要：早期閱讀是有計劃地發展幼兒的書面語言行為，培養他們對書面語言的敏感性，為進入學齡期的正式書面語言學習打下良好基礎的教育活動。近年來我國幼教界普遍加強了對早期閱讀相關問題的研究，其成果較為集中地反映在有關學前教育刊物中。本文力圖通過對這些研究成果進行全面的調查與分析，以期反映近年來我國早期閱讀研究的現狀。為幼兒園和家長更好地進行早期閱讀教育活動提供服務。關鍵詞：早期閱讀；研究現狀；文獻調查；分析中圖分類號：G40-059.9文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0051-03

一、研究目的

早期閱讀是有計劃地發展幼兒的書面語言行為，培養他們對書面語言的敏感性，為進入學齡期的正式書面語言學習打下良好基礎的教育活動。早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少的部分，對促進幼兒語言發展乃至其他領域的發展均具有重要的價值。早在上個世紀90年代開始，我國幼教領域便展開了關于早期閱讀及其相關問題的研究。特別是在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)>中首次提出了早期閱讀教育的觀念后，早期閱讀更加受到國內幼教界的廣泛重視，相關研究的數量也逐年增加，取得了一定的成果。這些成果較為集中地反映在有關學前教育刊物中。本文力圖通過對這些研究成果進行全面的調查與分析，以期反映近年來我國早期閱讀研究的現狀，為幼兒園和家長更好地進行早期閱讀教育活動提供服務。

二、研究方法

本研究采用文獻分析法，以獨立成篇的文章或報告為分析單元，查閱了近11年國內發行的主要有關刊物上關于早期閱讀的文章58篇。并以四種最能反映我國學前教育領域最新研究動向的刊物(《學前教育研究》《學前教育》《早期教育》《幼兒教育》)為本次調查的查閱對象。抽樣時間從我國幼教界開始關注早期閱讀問題之初的1995年1月至最近的2005年12月。

三、結果與評析

(一)基本狀況

1.文獻量

文獻量的變化可作為科學本身發展的重要標志。有關早期閱讀的文獻量在一定程度上反映了早期閱讀的研究狀況、水平。

本次調查共查閱文章58篇。歷年文獻分布如圖1。11年平均文獻量為5.3篇。從這些數字可以看出，關于早期閱讀的文獻量是很小的。特別是在2001年之前五年的平均文獻量是1篇。雖然早在上世紀90年代中期，我國幼教界開始關注早期閱讀教育的問題，特別是在1995年，我國學者周兢、程曉樵發表了題為《論幼兒園早期閱讀活動》的理論論文，成為我國較早的系統地論述幼兒園早期閱讀活動的文獻。但在這之后的較長一段時間，可以說我國早期閱讀活動的理論研究滯后于實踐。2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布并首次提出了早期閱讀教育的觀念之后，從總體上而言，早期閱讀相關研究的文獻量是呈增長趨勢的，可見國家、政府的重視對研究工作的開展是具有一定的促進作用的。同樣，社會、公眾、特別是廣大教育工作者對早期閱讀的重視，對早期閱讀研究的開展的作用也是不可低估。因此，要加強對早期閱讀的研究，首先必須是對早期閱讀應有足夠的重視。

2.成果形式與研究領域

本研究將所發表的早期閱讀相關研究成果歸為以下四種類型：(1)研究報告。對研究工作的目的、過程、成果等的概括與總結。在方法上主要采用調查法或觀察法或實驗法。(2)理論論文。作者就某些理論問題進行探討、爭鳴或者是某些教育現實中的問題進行探討。并側重于在理論上進行闡述。(3)介紹性文章。作者就某一方面問題的特點、影響因素、歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行介紹并發表適當評論的文章。(4)經驗總結。幼兒園一線教師結合他們在實際教育教育教學摸索、總結出的教育教學體會和經驗而撰寫的文章

表1顯示：①從總體而言，介紹性與經驗總結類文章分別占據總文獻量的37.9％和31.0％，是目前我國早期閱讀相關研究的主要成果形式。研究報告和理論論文所占的比重較小。②從前后5年(6年)的比較中可以看出，各類成果相識文獻量均有所上升，尤其是研究報告和介紹性文章類。從無到有，特別是其中的介紹性文章類，提高了41.5個百分點。這也說明了我國早期閱讀相關研究還正處于起步階段，可供分析研究的方面還是相當多的。

另外，表1還反映出目前我國早期閱讀相關研究中個體的實踐經驗總結也占相當的比例。個體經驗總結對教師教育教學水平的提高具有重要意義。但個體實踐經驗有其條件性、主觀性、片面性的，其尋找出的規律性在不同的實效驗證者手中很有可能會得出不同，甚至相反的結果。所以要對個體經驗要進行歸總，將其條理化、系統化。而這往往需要嚴格的理論論證和實證研究成果的支持。因而加強早期閱讀相關的基礎理論的研究是很有必要的。并且，早期閱讀研究還應加強實證性研究。通過教育實驗，有助于早期閱讀研究擺脫主觀成分很大的經驗性總結。使其科學性有一定的保障，為推廣提供一定的可能性。從表1中前后5年(6年)的對比中會發現目前我國的早期閱讀研究正朝著這一方向發展。

本次調查的文獻涉及面較廣，按內容大致可分為：①關于早期閱讀的基本理論問題，包括早期閱讀的內涵、特點、作用；早期閱讀活動的可行性、目標、與早期識字活動的關系等；幼兒園早期閱讀活動的內容、要求、特點等。②早期閱讀教學指導策略。③早期閱讀環境創設。④早期閱讀的國際比較。⑤早期閱讀材料。以及⑥其他研究領域。包括閱讀困難的早期發現、家庭早期閱讀活動、早期閱讀活動誤區、關于早期閱讀的爭議以及改革發展趨勢等等。多為理論探討。

表2顯示：①從總體而言，在早期閱讀活動的教學指導策略這一領域內的研究所占比重最大，達到29.3％，除去早期閱讀其他相關領域為一個多個領域復合類型以外，比重最大的其次還有早期閱讀的基本理論問題，達到了17.2％。②從前后5(6)年的比較中可以看出，后5年在早期閱讀的基本理論問題和早期閱讀活動教學指導策略方面的研究有所下降，而新增加了早期閱讀環境創設、國際比較和讀物等方面的研究。從表2中，我們還可看出在研究內容上，目前理論探索和實踐操作兩方面并重。結合表3，我們可以發現除了“早期閱讀的基本理論問題”和“早期閱讀國際比較”這兩個領域由于受這本身領域性質的影響以外，在理論論文和介紹性文章兩類上分別占首位，前者達70％，后者達100％外，其他各領域均以介紹性文章與經驗總結兩類文章占優勢。此外值得一提是在“早期閱讀材料”、“早期閱讀環境創設”兩方面研究報告的數量也比較多，分別占50％和33.3％。

(二)內容與分析

1.關于早期閱讀的基本理論問題

早期閱讀是什么?它有什內涵和特點?有什么樣的作用?這些是早期閱讀相關研究要解決的最基本的問題。在這些問題上，早在我國幼教界剛剛開始關注早期閱之初。

我國學者周兢、程曉樵就已經結合他們在實踐研究中的成果，撰寫了題為《論幼兒園早期閱讀活動》的論文，在文中對以上基本理論問題進行了闡述。與此同時，幼教界對幼兒語言教育的一些爭議以及傳統的識字教育觀念也影響到這一段時期早期閱讀活動的探索中，表現為實際教育者對早期閱讀認識上的一些分歧，在實際教學上走入一些誤區。比如對早期閱讀的可能性與必要性的爭議，早期閱讀與早期識字關系的爭議等，走進了把早期閱讀等同于早期識字、把識字教育的途徑局限于書寫的誤區。對這些爭議與誤區的解決和糾正則表現為2001年以來一些相關的理論文章。比如周兢撰寫的《早期閱讀教育的關鍵——幼兒自主閱讀》《論早期閱讀教育的幾個基本理論問題——兼談當前國際早期閱讀教育的走向》和《為什么“早期閱讀”不等同于“早期識字”——再談早期閱讀的基本概念》等，提供了關于早期閱讀基本問題的科學認識，促進了我國幼教界在此領域達成共識。

其實，對早期閱讀基本問題的認識，應該從多個角度來思考。可以從思維與語言的角度，從兒童心理學、教育學、社會學等角度來思考。這一領域需要深入探索的方向還是相當多的。

2.早期閱讀教學指導策略

關于這一領域的文獻量是本次調查各領域中最多的，這一點反映出了我國幼教界對早期閱讀活動實踐及具體操作方面探索的積極性。所查閱文獻中反映的早期閱讀教學指導策略，主要體現在以下幾個方面：(1)多元綜合的教學策略，包括聯想策略、語義策略、復述策略、表象策略等，幫助幼兒掌握閱讀技巧，培養幼兒的自主閱讀能力。(2)把早期閱讀和各區域的活動相融合，拓寬閱讀活動的功能。包括圖書的利用、墻面的利用等。(3)日常生活中的早期閱讀指導，包括創設有實際意義的文字環境、以任務為中心開展活動、主動參與幼兒自發的閱讀活動。(4)從信息加工學理論角度思考的策略，包括復述策略、組織策略、精加工策略和認知策略。另外，此領域文獻多以教師根據自己在幼兒園實踐教學中的嘗試和體驗而撰寫的經驗總結為主，針對的幼兒年齡段也集中在小班和大班。

在早期閱讀教育指導策略這一方面，應該多采用實證研究法研究各種策略與幼兒掌握閱讀技巧之間的相關性；研究針對的年齡段也應該擴展到整個學前期。

3.早期閱讀的國際比較

本次調查中涉及到早期閱讀國際比較的文獻對以下方面作了介紹和比較：(1)分享閱讀的理論與實踐；(2)不同國家兒童閱讀的差異；(3)早期閱讀教育的目標；(4)國家教育綱要中關于早期閱讀要求的比較。主要涉及的國家有中、美、英、日。介紹了美國High/Scope幼教課程(高瞻課程)中教師培養幼兒閱讀和書寫能力的理念與方法；美國幼兒早期閱讀教育目標；中美英日四國語言教育中關于早期閱讀要求的異同比較等等。這些文獻為我國教育工作者介紹了比較先進科學的理念，為我們開展早期閱讀教育活動提供了借鑒。但我國的教育工作者還需緊扣我國的具體國情繼續摸索適合本國特點的早期閱讀教育理論。

4.早期閱讀材料

早期閱讀是定位于“通過視覺獲取信息進而理解”的幼兒閱讀活動，其閱讀材料自然是早期閱讀研究必須單獨分出進行深入研究的領域。在本次調查中關于早期閱讀材料的文獻并不多。其中有實踐研究者結合本園實際開展的多元化早期閱讀材料的研究；還有我國學者周兢就若干部優秀的兒童圖畫故事書談了在創意閱讀中如何培養兒童的自主閱讀能力。事實上理論界對于早期閱讀材料的研究才剛剛起步，但如今出版業市場上層出不窮的嬰幼兒讀物有許多標榜早期閱讀、親子閱讀，它們是否真的能夠達到促進幼兒自主閱讀能力提高的功效，仍需這一領域理論的進一步發展來驗證和引導。

5.其他研究領域

在早期閱讀相關的研究領域中還包括了閱讀困難的早期發現、早期閱讀改革趨勢的前瞻以及對家庭早期閱讀教育現狀的研究、對城市幼兒教師對早期閱讀認識狀況的研究等。根據2002年發表的一份調查報告表明，城市幼兒教師在學歷、教齡、所在園類別上的差異與他們對早期閱讀在內容、目標、指導依據等方面上的認識差異存在著較高的相關。可見早期閱讀的師資培養問題也是今后研究的重要方向。另外，2003年的一份調查表明還有相當一部分家長對早期閱讀的認識不夠科學。這固然與家長的學歷等因素有關，但也與幼兒園不夠重視早期閱讀教育的家園合作工作有一定關系。幼兒園早期閱讀活動的開展需要家長的理解、支持與配合，同時家庭也是向幼兒進行早期閱讀教育、培養幼兒自主閱讀能力的重要場所。如何作好幼兒園的早期閱讀家園共育；如何促進家庭的早期閱讀教育的推廣、提高都是目前具有現實意義的研究領域。

四、發現與建議

1.我國的早期閱讀活動的理論研究曾經長期滯后于實踐，近年來各研究領域的文獻量均有上升。但從總體上來看，都還處于起步階段，可供深入研究的空間還是相當大的。

2.就研究內容上來看，目前早期閱讀研究的領域還是比較廣泛的。表現出理論探索與實際操作兩方面并重。但是科學的實踐需要科學的理論來支持引導。今后要從多方面來加強對早期閱讀的理論問題的探討，尤其是基本理論問題方面。另外，也要加強實證性的研究，以促進科學經驗的推廣。

3.早期閱讀既是一門理論課題，又是一門實踐應用課題。在實踐中必須注意實踐對象的差異和實踐條件的差異。具體來說，在早期閱讀教育指導策略方面，要把研究對象的年齡段擴展到整個學前期；在早期閱讀環境創設方面，要注意全國各地，各層次托幼機構條件的不同。努力研究如何因地制宜地在農村開展好早期閱讀教育活動。

4.優質早期閱讀材料、家庭早期閱讀教育、以及早期閱讀師資培養和幼兒園早期閱讀家園共育等等都是早期閱讀相關的重要，但目前研究甚少的領域，亟待廣大教育工作者來摸索研究。

責任編輯星瞳