淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

邱銀華

讓學(xué)生們學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抑或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽故事、看音像作品能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

一、 傾聽準(zhǔn)備

小學(xué)生對一樣事物的注意力持續(xù)時間一般只有20分鐘左右，低學(xué)段學(xué)生注意力持續(xù)的時間則更少。由此可知，要讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)都全神貫注是一件困難的事情。

1 心靜是前提。學(xué)生如果不能做到心靜如水，那就談不上傾聽了。那么，我們教師如何才能使學(xué)生做到心靜呢？如聽到上課鈴聲后，迅速奔進教室的學(xué)生，個個面紅耳赤，額頭上布滿著汗珠，此時的他們是心神不定的。因此，我們需要的是教學(xué)機智，引導(dǎo)大家定下神來上課。

2 和諧是必要。要讓學(xué)生專心聽講、勤于思考，必須得讓他們喜歡教師。試想一下，如果我們經(jīng)常批評或者過分嚴(yán)厲，學(xué)生就會產(chǎn)生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果必然很差。所以，教師要多關(guān)心學(xué)生，真心地和學(xué)生相處，做他們生活和學(xué)習(xí)上的知心朋友，為他們的傾聽做好充分的心理準(zhǔn)備。

二、 傾聽習(xí)慣

有效的教學(xué)是從傾聽開始的，當(dāng)傾聽成為一種習(xí)慣，那么他擁有的不僅是認真傾聽、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且也具備了傾聽的能力，兩者互為動力，讓課堂熠熠生輝。

1 小小游戲引傾聽。低年級學(xué)生注意力集中時間少，對抽象的語言不敏感，但對操作性強的動作比較感興趣。因此，從學(xué)生上一年級的第一堂語文課開始，我就把訓(xùn)練學(xué)生聽的能力當(dāng)做首當(dāng)其沖要做的事。我采用學(xué)生喜聞樂見的形式——小小游戲來引導(dǎo)學(xué)生傾聽。如做一做“耳聽八方”的小游戲，先讓他們和我一樣把手放在耳朵旁邊做一個順風(fēng)耳的動作。接著，我說上幾句簡短的話讓他們仔細聽，再讓他們重復(fù)，最后是表揚擁有順風(fēng)耳的學(xué)生。經(jīng)過幾次練習(xí)，當(dāng)學(xué)生一看到我做順風(fēng)耳的動作，就會有意識地調(diào)整自己的注意力，認真傾聽起來。

2 合理拒絕助傾聽。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到這樣的情況，很多事情說了一遍又一遍，結(jié)果還是有部分學(xué)生搞不清楚。其實不是學(xué)生記不住，是根本沒有專心聽教師的要求。我想，這個時候教師能做的不是一遍遍的重復(fù)、嘮叨，合理的拒絕就能改變這些不良的習(xí)慣。比如布置家庭作業(yè)，訓(xùn)練前期我會先說：“每條作業(yè)老師只說一次，你們要聽仔細了，不記牢的話自己要負責(zé)哦！”然后便用緩慢的語速，強調(diào)重點的語氣布置作業(yè)；再請幾個不太注意聽的學(xué)生來復(fù)述我的話，其余學(xué)生補充；最后把作業(yè)寫在家校聯(lián)系本上。這樣的方法既培養(yǎng)他們認真傾聽的習(xí)慣，又杜絕了班級平時抄寫作業(yè)參差不齊的現(xiàn)象。

3 適度壓力促傾聽。課堂上，學(xué)生若只是動耳聽教師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解別人說的是什么，不能接受知識經(jīng)驗，這樣就等于沒聽。因此，在平時的課堂上，我要求學(xué)生必須做到：當(dāng)同伴在發(fā)言時，你不管能不能聽懂都要認真聽他的發(fā)言，等他講完了你再發(fā)表自己的看法。當(dāng)他們發(fā)表了自己的觀點后，我便會利用加分的形式給予鼓勵。有了這樣的任務(wù)，有了這樣的“待遇”，學(xué)生們就不會出現(xiàn)事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度，他們會用心地去聆聽、去理解同伴的發(fā)言，并在自己的知識結(jié)構(gòu)中重新建構(gòu)。

4 巧用評價成就傾聽。正確適當(dāng)?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)他們傾聽的重要手段。課堂中，我們千萬不要吝嗇自己的贊揚，我們應(yīng)該經(jīng)常運用恰當(dāng)評價的手段來激勵學(xué)生認真傾聽，養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，我總喜歡這樣來鼓勵他們：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽得真仔細，連這么小小的錯誤都聽出來了，大家都要向你學(xué)習(xí)哦！”“大家看，他不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多好呀！”……在這樣的過程中，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，獲得了成功的滿足感。如此的課堂，學(xué)生怎么會不認真聽講呢？

三、 傾聽互動

關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)理想課堂有效互動的必要修養(yǎng)。教師不僅自己要關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)他們學(xué)會關(guān)注。教師是他們的偶像，一舉一動都會帶來潛移默化的影響，因此教師要為人師表，從自己做起。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師應(yīng)當(dāng)帶頭傾聽，決不做其他事，更不應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言的過程中打斷回答。

一個學(xué)生就是一個世界。我們都應(yīng)學(xué)會傾聽，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，這種活力在師生、生生的對話中涌動。而真正的對話需要的不僅僅是說，更重要的更多的是善于傾聽。只有傾聽別人的發(fā)言才能不斷和自己的思想融合重組，生成新的思想觀點。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市第一實驗小學(xué)）