運用多媒體教學　優(yōu)化小學數(shù)學課堂

張曉娟

隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運用到教學活動中。實踐證明：教師在教學中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。

用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性。運用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清清道不明的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、即時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需求，積極地投入學習，堅持不懈地與學習中的困難作斗爭，不再感到學習是一種負擔。運用多媒體技術(shù)進行教學，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，加深學生的感觀刺激，牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。如教學元角分時，筆者采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的求知欲，設(shè)計出買賣情境讓他們在樂中買，樂中認，認中學，學中記，使學生的感性認識和理性認識有機融合，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密相接。

運用多媒體化難為易，突破教學難點

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學習效果不理想。而多媒體教學具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，筆者在設(shè)計多媒體課件時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出屏幕。筆者一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中出現(xiàn)“無限長”的情景，學生對“無限延伸”一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學難點，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

呈現(xiàn)知識形成過程，發(fā)展學生思維能力

利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向?qū)W生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。

例如在教學“角的初步認識”時，利用多媒體課件的動畫光點閃爍，閃動紅領(lǐng)巾實物之角的形狀，緊接著把實物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。然后閃爍角的頂點和兩條邊，從而完成由形象思維向抽象思維的過渡，學生接受起來很容易。

充分利用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在小學數(shù)學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助學生對知識的理解和掌握。如在教學小學數(shù)學一年級兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎(chǔ)上，筆者用多媒體設(shè)計展示這樣的演示環(huán)節(jié)：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，這時畫面顯示整捆對齊整捆，單根對齊單根；接下來動態(tài)演示，把13根單根中前10根捆成一捆，放在正捆下面，其余3根單根的仍保留在單根處。這樣的演示過程使得學生一下就明白了“滿十進一”這一很難理解的抽象概念。通過多媒體計算機，融合圖、文、聲、像等功能，把進位加法的計算過程清楚直觀地顯現(xiàn)在學生面前，幫助學生很快地理解進位的道理和算理，并完成表象到抽象的思維過程。

多媒體的化靜為動，這一優(yōu)勢更多體現(xiàn)在小學數(shù)學幾何部分的教學中。如在教學“角的大小”一課時，筆者應用多媒體教學軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理——角的大小與邊的長短無關(guān)。

總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用就能得到充分、有效的發(fā)揮，整體教學效果獲得提高，最終優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

（作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣大東門小學）