運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源　提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

郭小玲

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源已成為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源的新生“能源”。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)輔助教學(xué)，能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)效率。

恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可以強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ矗鹚麄兊臒o(wú)意注意；而他們的耳朵可以聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更加能激起他們的興趣。俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，并逐漸提高語(yǔ)文能力。這一過(guò)程是感知、理解、鞏固、運(yùn)用4個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。教師可以在學(xué)生接觸課文之初，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前，強(qiáng)化感知，創(chuàng)設(shè)特定的情境，喚起學(xué)生的有意注意。《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，課文對(duì)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”“吃音玻璃”“吸熱玻璃”的特點(diǎn)、作用作了詳盡的解釋、說(shuō)明，但小學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些玻璃，因此對(duì)文中的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)“自動(dòng)報(bào)警”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，筆者從遠(yuǎn)程教育資源中下載這一課的課件，并對(duì)其精心修改。在導(dǎo)入新課后，首先通過(guò)課件向?qū)W生展示一組色彩亮麗的新型玻璃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在介紹有關(guān)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的基礎(chǔ)上，用課件演示“自動(dòng)報(bào)警”的工作原理：當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊假想的小偷時(shí)，“小偷”就移動(dòng)并觸及夾絲網(wǎng)防盜玻璃，這時(shí)，電路圖中的紅燈泡不停閃爍，并伴有尖銳的警笛聲，“小偷”立即倉(cāng)皇而逃。這樣逼真具體、形象生動(dòng)的設(shè)計(jì)引人入勝，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易就了解了它的奇特防盜功能。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生感知，又極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜，則取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力；而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體課件形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如五年級(jí)語(yǔ)文《飛奪瀘定橋》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能從字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們?cè)谏c死的關(guān)頭，那種義無(wú)返顧的抉擇。這篇課文，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的感情。但現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。因此，在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用課件最為恰當(dāng)。于是，筆者運(yùn)用課件展示當(dāng)時(shí)紅軍飛奪瀘定橋的片段：橋上只有13根碗口粗的鐵鏈，橋的對(duì)面是敵人瘋狂的掃射，稍不注意就會(huì)掉下去，紅軍戰(zhàn)士是在橋上沒(méi)有任何東西的情況下奪取最后的勝利的。學(xué)生認(rèn)真觀看，體會(huì)語(yǔ)言，拉近與文本的距離，無(wú)形中經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到幸福的來(lái)之不易。課件使學(xué)生借助畫(huà)面理解了“飛”“奪”這2個(gè)字的含義，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。

《畫(huà)楊桃》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也充分地說(shuō)明了遠(yuǎn)程教育資源的這一優(yōu)勢(shì)。幾年前，為了展現(xiàn)楊桃不同角度的不同視角效果，由美術(shù)教師精心繪制楊桃在不同角度的多張平面圖，雖然為難點(diǎn)突破起到一定的輔助作用，但由于缺乏連貫的立面觀察，仍很難說(shuō)明問(wèn)題。而在遠(yuǎn)程教育資源的幫助下，教師可以將不同角度的平面畫(huà)通過(guò)掃描輸入電腦中，制成三維動(dòng)畫(huà)課件，把實(shí)物楊桃在不同角度的視頻立面展示給學(xué)生看，使學(xué)生輕而易舉地知道了為什么“觀察角度不同，得到的結(jié)果就不同”這一道理，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

（作者單位：山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)第一小學(xué)）