當前中學政治課面臨的挑戰及其對策

何玉鳳

隨著我國經濟、文化逐步與世界接軌，學校思想政治教學環境也相應發生了重大變化，主要表現為封閉的社會環境轉向開放的社會環境，文化環境由單一到多元。特別是電子信息技術的發展，為文化的傳播提供了更為便利、快捷的條件和方式，人們的觀念也在快速的轉變，其中一些觀念不可避免地同思想政治教學中一貫倡導的世界觀、人生觀、價值觀發生背離和沖突。中學生的思想道德素質每況愈下，思想政治課教學也面臨著一系列的挑戰。怎樣使學校思想政治教學工作與時俱進，提高實效，已經成為政治教育工作者乃至整個社會普遍關心和重視的熱點問題。這就要求教育工作者，特別是思想政治教學工作者，面對新時期的挑戰，進行思考與探索。

當前中學思想政治課教學面臨的挑戰

當今時代的發展對思想政治課教學的沖擊

1）網絡信息的挑戰。新經濟時代是以計算機、網絡為載體，以信息加工、傳播、分享為主要特征。對信息的反饋、處理及發送隨著光纖技術的發展幾乎可在眨眼之間完成。這使得信息資源在全國乃至世界范圍內的共享已成為現實，且沒有滯后性。這樣，每一個人每天都會受到紛繁復雜的信息的影響。今天的學生，通過網絡獲得信息已經如同家常便飯。隨著新經濟時代的來臨，知識的更新正以幾何級數的速度遞增。分支學科越來越多，各學科分工也越來越細。隨著知識的積累和新技術的應用，當今一個普通學生的裝備如電腦、好易通等，足以使以前的所謂博學鴻儒相形見絀。

2）倫理觀念的挑戰。目前，由于受市場經濟和外來文化的影響，社會上個人主義、享樂主義、拜金主義有抬頭之勢，若任其發展，教育不僅處于十分被動的局面，而且會導致教育的失敗。諸如“啥年代了，干什么義務勞動”和“為人民幣服務”的觀點正在現實生活中蔓延滋生。一說到思想政治課，有的人會顯出不屑一顧的樣子：“政治，平常不用學，到考試時背一下就行了。”這種觀點是完全錯誤的。

政治課堂教學方式手段落后

1）教學模式老化，教學方法陳舊。在思想政治課教學中，長期以來一直普遍采用“傳遞—接受”教學模式。這種模式如果運用得當，對學生接受前人或別人總結出來的間接經驗、掌握知識技能來說，也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化，不管什么內容，一律采用教師講、學生聽，課上抄條條，課下背條條。只有教師的講解傳授，缺乏學生的主動學習與探究。在這種模式和方法為主的課堂上，教師缺乏創新精神，學生的創新精神也受到壓制。

2）教學手段單一，評價方法落后。在現代科學技術日益發展的今天，思想政治課教學的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習冊等狹小的范圍內。教學評價方法也主要采用百分制的閉卷考試，試題形式中客觀性試題仍占相當比重，主觀性試題也對學生的思維作了嚴格限制。在學生的心目中，只要能夠在考試前抓緊時間突擊，把教師總結的問題全背會，政治課準能考高分。這種狀況也嚴重影響了創新教學的實施。

社會教育環境問題突出

1）社會價值觀念的混亂給中學生思想品德的形成造成了一些消極影響。在價值觀念的變化過程中，整個社會出現了放任自流的自然主義傾向，缺少明確的、適合時代特點的價值導向。面對個人主義、虛無主義的不良影響，沒有進行有效的抵制，更沒有理直氣壯地宣傳集體主義、馬克思主義。面對資產階級自由化思潮的泛濫，沒有旗幟鮮明地強調愛國主義、社會主義。面對拜金主義、享樂主義的誤區，沒有進行有說服力的評判、分析和引導。價值觀念的混亂必然導致青少年在道德認識上的下滑和無所適從。

2）社會的文化環境沒有形成有利于青少年學生思想品德發展的氛圍。影視界被港臺片所壟斷，武打、暴力、兇殺片充斥市場，對青少年的影響日益嚴重。有些作家不去宣傳革命傳統，描寫改革開放祖國發生的變化和出現的先進人物，以優秀的作品去鼓舞人、激勵人，而是挖空心思去描寫性解放、性自由。街頭書攤擺放的一些書刊不堪入目，嚴重腐蝕了青少年心靈的健康。

新時期思想政治教學的對策

轉變教學觀念受升學競爭激烈等因素的影響，思想政治課以升學考試為驅動力，圍繞升學考試實施教學過程的現象仍然比較嚴重。對不考的內容馬虎應付，對要考的內容加班加點，搞題海戰術。因此，要深化教學改革，要轉變教學觀念，切實將應試教育轉變到素質教育的軌道上來，從全面提高學生素質的高度來安排教學內容，搞活課堂教學。立足素質教育就是要面向社會現實生活，根據社會主義現代化建設對勞動者素質的要求，實實在在地教給學生一些必備的社會知識，堅持知識、能力、覺悟三者的有機結合，致力于提高學生的科學文化素質和思想道德素質。

要以現代教學手段的運用為紐帶，全面提高教育教學質量思想政治教學過程中運用多媒體教學手段，通過數字化技術，將各種媒體所記載和表達的信息融為一體，對教師的“教”和學生“學”，對教材內容的處理，方法的運用，課堂教學結構和過程的優化等各方面都將產生深遠的影響。現代教學媒體的多樣化，具有信息量大，能運用聲、光、形等技術對學生進行多重感官刺激的優勢。傳統的教學法，由于教學媒體的簡單，課堂教學的任務似乎僅僅是講解或傳授教學內容。這種邏輯分析講授過程的課堂教學法，也限制大量的信息、材料進入課堂，從而無法在有效的時間內讓學生從信息材料中發現問題、分析問題，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養，而現代教學手段恰恰可以彌補這一方面的缺陷和不足。

學校、家庭、社會相配合努力優化育人環境馬克思主義認為，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因必須通過內因起作用。優化的社會環境對于思想政治教育十分重要。社會環境因素有積極與消極之別，思想政治教育的環境有優劣之分。教育者應該選擇比較優良的環境，以爭取最佳的教育效果。如，通過組織學生觀摩“建國五十周年成果展”，可激發學生的愛國之情和強烈的使命感；組織學生開展揭批“法輪功”邪教組織的活動，可進一步使學生認識其反科學、反人民、反政府的本質，提倡科學、反對迷信。

在具體的思想政治教育過程中，不僅要優化“小環境”，而且要在優化整個環境系統功能的過程中起積極作用。道德能促進家庭環境的優化，盡可能調動家庭中的積極因素，消除和抑制消極因素。必須轉變家長觀念，提高家長的自身素質，用正確的思想和言行影響，做到家庭教育由經驗教育向科學育人轉變，由片面注重書本知識向注重孩子正確做人轉變，由簡單命令向平等溝通轉變，使家長和孩子達到有效溝通，取得良性互動的效果，爭取家庭環境影響與學校效果相一致。另外，主動協調社區的教育環境，建立起綜合治理的思想政治教育網絡，使家庭教育、學校教育、社會教育一體化，相得益彰，并充分發揮各級黨委和政府對思想政治教育工作領導的重要作用，以提高思想政治教育的整體效益。

（作者單位：河北省安平縣教研室）