小學低年級數學興趣教學

趙書立

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。學生有了學習興趣，就會在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。根據小學低年級學生，具有好動、心理與精力易分散的特點，教師必須采取靈活多樣的教學方法，通過引發動機，培養情緒，激發學生濃厚的學習興趣，集中精力有效地利用每一分鐘，讓學生在積極、快樂、愉快的氣氛中學習新知識、接受新事物。實踐中，筆者通過以下6種方法進行興趣教學嘗試，收到明顯的效果。

故事啟導法

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生提出：“引起兒童學習動機的方法很多，但是利用故事的教法，確是容易收效的。教法故事化的目的，就在于引起兒童學習的興趣，使他們注意集中起來，快快活活地來做自己的工作?！痹诮虒W過程中，把數學問題寓于生動有趣的故事中能激發學生的學習興趣。筆者經常將小貓、小豬、小狗等小動物編成數學故事。如教學20以內的加減法時，筆者編了一個這樣的故事：3只小猴子把一堆桃吃光，白猴子吃了3個，黑猴子比白猴子多吃2個，比花猴子少吃2個，現在算一算黑猴、花猴各吃了多少個桃？故事的魅力吸引了學生的注意力，他們都積極動腦，爭先恐后發言，很快學會解答這一類問題。

形象表達法

小學生認識事物往往是直觀、具體、形象的，通過直觀具體形象的感知事物，留下表象痕跡，產生感性認識。他們的思維特點也是形象思維為主，所以在教學過程中就要遵循他們認識事物感知事物的特點，用生動形象的語言對具體的事物進行表達和描繪，使學生獲得事物的表象完成由形象到抽象、由感知到形成概念的飛躍。例如在現代教學中，都已經借用電教化儀器使畫面變活了，再根據運算或數量關系的規律和特點，編成形象性強的順口溜或故事，幫助學生記憶理解。這樣就使學生在趣味性很強的教學中，靠形象的幫助聽懂教師所講的內容。

直觀教學法

根據小學生對具體形象的東西感興趣的特點，把抽象的數學知識寓于具體形象之中采取直觀教學法，就能吸引學生注意力，誘發學生興趣。教師通過實物、圖像、模型等教具的演示，將知識傳授學生使學生的認識從看得見、摸得著的具體事物上升到理性和概念，深入淺出的學習新知識。在教學幾何圖形認識時，利用幾何圖形儀，讓學生認識幾何圖形，給學生直觀感覺，加深學習印象，引導學生操作學具。師生共同活動是直觀教學的重要方法，通過動手、動口、動眼、動腦等多種器官的協同作用，集中學生精力，發展學生思維。

競賽獎勵法

小學生都有爭強好勝的特點，組織開展學習競賽活動，能使學生的學習熱情高漲，既促使學生積極動腦、動手、動口，又能活躍課堂氣氛，使學生在愉快歡樂的氣氛中學習新的知識。在教學中，筆者經常組織學生開展“看誰算得又對又快”“看誰擺的又對又巧”“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”“小組對抗賽”“快樂五分鐘”等競賽活動。這些活動激發了學生參與的興趣，也鍛煉學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環境打下良好的基礎。

游戲演練法

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，提高了學習興趣。

組織學生做數學游戲，是鞏固所學知識的好辦法。在教學中，教師組織學生對口令、找朋友、擊掌合數等，鞏固所學知識，還可以把一些數學法則編成兒歌或順口溜，讓學生記，增強教學效果。

成功表現法

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。新課標指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。教師應該積極給學生創造表現和成功的機會，并及時予以肯定和表揚，使之內心激動，產生愉快的情緒，獲得精神上的滿足，激發學習的興趣，使之更加努力。

采取以上6種方法，不能偏離教學中心。既要完成教學任務，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中度過40分鐘，做到思想教育、知識傳授、能力開發和能力培養的同步進行。

（作者單位：河北省威縣固獻學區沙寨小學）