從一張照片展開的作文教學

陳淑華

考試臨近，孩子們的壓力很大，對學習產生了厭倦的情緒。如果一如既往地用一堂課給孩子寫作，一堂課講評，孩子們的狀態恐怕很難配合，教學效果就更不用說了。那我該怎樣既能有效完成預定的教學計劃，又給孩子們帶來課堂樂趣呢？真是難啊！桌面上的一沓照片引起了我的注意，那是我在剛落下帷幕的學校運動會上給孩子們拍攝的，隨手一翻，一道靈光在我腦海劃過……

鈴聲敲響，我面帶微笑，邁著輕快的腳步走上講臺，我清了清嗓子問：“同學們，還記得上星期的運動會嗎？”

孩子們異口同聲地回答：“記得。”然后還七嘴八舌地議論開了。

我拍了拍手掌，示意孩子們安靜下來，說：“大家津津樂道的是比賽中的情形吧，那是充滿活力充滿快樂的記憶吧？”

聽了我的話后，孩子當中有的頻頻點頭，有的眼神中流露出縷縷懷念。

我賣了個關子：“老師在你們比賽的時候，用相機捕抓了你們精彩的瞬間。你們想不想看呀？”

孩子們頓熱情高漲，齊齊大聲喊著：“想——”性子急的已開始催促：“老師，快點啊。”

我把照片用背投播放出來。第一張是男生定點投籃的照片，照片中有八個男生，一個剛剛把籃球投出，其他七個在焦急地等待投籃的結果。

“同學們，誰可以描述照片中你看到的東西？”我掃視著課堂，用微笑向學生發出邀請。

踴躍的小銘第一站起來發言：“我看到了小文把籃球投進了球框。”

“不對。”班長小茵立刻反駁到。

“哦，你有不同的意見？那你來說說看。”

“照片里的小文只做了一個投球的動作，沒有顯示籃球進框的一瞬間。”

我心里驚喜，學生觀察挺認真的。

“小茵，你還能說說在這張照片上見到的事物嗎？”

“我還看到小俊、小堅、小威、小航他們圍在小文的身后。”

“能描述其他同學的動作嗎？”我想把她的觀察再引進一步。

“嗯……他們都仰著頭，眼睛似乎朝著同一個目標注視。”

“他們在看什么呢？”

“看球有沒有射進籃框。”愛插嘴的小莊忍不住叫出聲來。

我心里激動得很，學生能通過看到的現象來推理沒看到的結果，這種觀察就更深層次了。

“不錯，小莊同學的觀察能力很強，如果能描繪一下照片中同學們的表情就更棒了？”我要把他們的觀察往細微處帶。

就在小茵琢磨思索的時候，小機靈鬼小斌站了起來，他充滿自信地說：“小文面帶笑容，不過笑得有點生硬，好像想笑又不敢笑的樣子。”

“那你從他這種笑容中感受到什么呢？”我心里焦急地呼喚著的學生能把表面的觀察提升為思維的觀察。

“我覺得他可能當時心情很愉快，但是又擔心球不進籃筐，所以會有這樣生硬的笑。從他的表情，我感受到他很希望球能進，他想為班爭光。”小斌像開機關槍似的說了出來。

“對，表情和身體動作都能傳達信息，只要我們認真觀察就可以感受其中的意思。那么，我們還能在這張照片里看到什么？感受到什么？”

下面的學生炸了營似的的叫開了……

“小航握著拳頭，他當時很緊張。”一個學生說。

“小欽咬著雙唇，他很擔心球投不進籃框。”另一個學生說。

“小昊吐了吐舌頭，他可能在想小文的技術還不錯啊。”

“小輝皺著眉頭，他可能在判斷球可能不進了。”

孩子們的觀察非常細微、深入，我情不自禁地帶頭鼓起了掌，其他學生跟著鼓掌，教室的氣氛一下沸騰了。

我繼續微笑著，用盼望的眼神等待更多的答案。

孩子們瞇起眼睛盯照片，有的托著下巴，有的小臉漲得通紅，有的拍拍自己的腦袋，有的和同桌交換著意見，都在努力地尋找更多的發現。

“嗖”的一聲，班上的小搗蛋小根站了起來：“我還看到小堅的嘴角上掛著一粒白米飯，這說明他中午吃飯時沒把嘴巴擦干凈。”

結果全班一陣哄堂大笑，我也不禁被他逗樂了。此時班里的氣氛真的是沸沸揚揚的一片……

等孩子們安靜下來后，我豎起大拇指表揚他們：“你們觀察得可真仔細啊，不僅把照片中的人物表情、動作給描繪出來了，你們還能加以分析，推斷出了更多的人物信息，這樣的觀察了不起！”

“同學們，知道觀察要用什么嗎？”我順利成章地把課堂的主題引出來。

“眼睛。”許多學生脫口而出。

“對，還有嗎？”

反應較快的學生說：“耳朵。”

“鼻子。”

“舌頭。”

“手指。”

……

“是的呀，能用來觀察的豈止是眼睛，我們的鼻子能聞氣味，舌頭能嘗出酸甜苦辣，我們的手指能撫摩，區分柔順粗糙，不過千萬不要漏了我們的心，心能感覺辨別，它是最為深入的觀察，就像一個人的外貌吧，你能用看、觸摸的方式來判別，但是他的內心世界你必須用心去感受才能得知。對嗎？”

學生們若有所思地點了點頭。

我把另一張照片放出來給學生們看，這是一張拔河的照片，照片中，我班的運動員正吃力地拉著繩子。

“同學們，這幅照片記錄著我們班的運動員為班奮力拼搏、努力爭光的珍貴一剎那，請你挑選當中一位讓你最深刻的來觀察，將你觀察到的東西寫下來，孩子，別忘了要用心去觀察。”

孩子們似乎感觸很大，用亮晶晶的眼神盯著照片，有的提起筆刷刷地就開始寫了。

我俯下身去看孩子們的描寫，滿眼是驚喜。學生的描寫雖然很短，可每字每句都滲透著智慧的光芒。

“學語文，三分在課內，七分在課外。”單憑一部語文書，那只能是滄海一粟，微乎其微，更談不上語文素養的提升。用一張孩子們的照片來展開一次獨特的作文教學，讓孩子在開放性的自主交流過程中感受到了觀察的魅力，并發覺觀察的途徑和重要性。