初中物理課教學效率探析

吳旭英

初中物理提高課堂效率有許多途徑，在非智力方面，主要是抓住學生的心理，調動他們的積極性，讓他對對物理產生興趣，讓他們感覺自己是學習物理的主人，激發出他們的學習動機，這樣才能提高課堂的教學效率。

一、興趣是最好的老師

課堂上做了大量有趣的實驗。如：讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去；水在紙制“鍋”里燒開；怎樣用力也不能吹開；線吊著的間隔5～6厘米的兩個乒乓球，越吹它們反而靠得越近；讓硬幣漂浮在水面上。此外，還向同學們講了很多有趣的自然現象。比如：一杯熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”；冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到；高壓電能電死人和牲畜，但鳥雀卻可以平安地停在高壓裸線上。在課的最后，又講了一些物理趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事。同學們感到十分新奇，大家興趣盎然。課后，讓學生進實驗室自己動手做實驗。家庭作業中布置學生寫“你平時生活中所看到的物理現象。”通過這一教學過程，給學生的第一印象是物理有趣。課后不少學生講“有意思極了”，“好玩極了”!對完成家庭作業，學生的積極性也非常高，有的學生舉了十多個例子。把學生的興趣激發出來后，接著引入講什么是自然現象、物理現象、物理學、物理學家……，把知識有機地串在一起闡明。由于啟發課的成功，不少學生愛上了物理課。就這樣，在第一堂物理上，讓學生聯系自己的知識實際和生活實際來學習物理知識，從實驗演示和情感的啟迪下領略學習方法，培養學習物理的興趣。學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢?多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗適合學生的心理狀態，有利于激發學生的學習興趣，發展學生智力。此外，為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中激發學生的好奇心，引起學生的注意。

二、發揮教師的主導作用，提高學生的學習興趣

1．適時地進行科學史教育。物理學科的發展史是極其生動有趣的。生動講述物理學家的有趣故事，是增強學生對物理學習興趣的方法之一，在物理課上向同學們講述牛頓、法拉第、伽里略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力，對人類做出巨大貢獻的事跡。繪聲繪色地描述伽利略仔細觀察教堂里晃動的吊燈而發現了擺的等時性，阿基米德在浴池里發現浮力……使學生在情感描述中如同進入童話世界。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養良好的意志品質的重要性。重點分析了一個人如果在工作和學習中能夠具有強烈的責任感和堅持不懈的努力精神，并時時注意培養自己的自信心、意志力，那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。

2．從學生的實際出發，切實幫助他們克服困難。初中學生的學習興趣易轉移，除了認識上的原因之外，還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學習困難，我認為自己主要的問題就是數學基礎差……，所以在物理課上一碰到關于數學方面的問題，即使是很容易的計算，我也感到討厭，以致不想做或者做錯。”這個學生提出的是一個帶普遍性的問題。除此之外，由于初中學生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規律及物理量的單位的理解感到困難，這些都需要教師有針對性地幫助他們解決，讓學生掌握這些較難掌握的知識，解決學習上的疑難，盡量縮小學習上的兩極分化，讓學生體驗到克服困難后獲得成功的喜悅，使學生看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學習興趣。

三、突出學生的主體地位，強化學生的學習興趣

1．鼓勵學生自主探究，多做小實驗，體驗發現的樂趣。在學習光現象時，讓學生動手到教室外觀察自然光通過透鏡后會聚成焦點和通過三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。學生經過親自動手實驗，領略到五光十色的世界存在著很多的自然現象和物理現象，對自己的發現產生強烈的探究欲望，同時體會到細心觀察和認真實驗是學好物理的重要方法。

2．自己搭建展示成果的舞臺。興趣必然引起

追求和研究會導致人對事物的深刻認識和理解。在興趣的索引下，一些好的學習方法和好的解題方法就會在同學之間主動交流。他們樂意將自己的小發明小創造展示出來，會不斷地有新的發現。在學習聲音的產生與傳播時，學生在對“土電話”的傳聲效果進行研究中，就發現了影響傳聲效果的很多因素，如線的長短、粗細、松緊，不同的材料，干濕程度不同都會影響傳聲效果。并提出了很多改進傳聲效果的好方法，效果特別好。

四、提高學生學習的積極性，學好初中物理

良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學習中的作用及其特征，在整個教學過程中應通過教師的努力創造良好的情境，用自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。正如贊科夫所講：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學習的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”

總之，作為物理教師在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發展所需要的合格人才的基本品質。