初中生物理學法指導管見

楊建軍

法國生理學家貝爾納曾經說過：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”古人也說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科學家愛因斯坦還有一個著名的公式，叫做：W(成功)=x(刻苦努力)+Y(方法正確)+z(不說空話)。這里也強調了使用正確方法的重要意義。聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從小就應該培養自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識，目前國外教學改革的一個趨勢是從教師的教轉向學生的學。多年來，我們的教學研究和實踐中，重教法的研究與探索，忽視了對學生學習方法的指導。事實是，教學方法不僅是指教法、也包括對學生學習方法的指導，教師是學生學習過程的參與者、組織者和調控者，教師的啟發、指導對學生科學學習方法的形成具有很大的作用。因此，認真探索對學生學法的指導尤為重要，現談點筆者的探索和體會：

一、重視觀察實驗，提高學習興趣。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，教學中要求學生認真觀察自然現象，動手做實驗，有助于學生形成正確的概念，加深對物理規律的理解。特別是在由應試教育向素質教育轉軌的今天，重視培養學生的觀察與實驗能力，對培養學生的好奇心、求知欲有著十分重要的意義。因此，在實驗過程中教師要交待清實驗的目的、原理，并講清實驗步驟。讓學生明白觀察什么?看見什么?說明什么?同時注意增強實驗的趣味性，以激發學生的學習興趣。

二、指導閱讀課文，注重滲透方法。

物理知識跟其他學科知識一樣，也不是一看就懂，一學就會的。要正確理解物理概念就要指導學生反復閱讀課文并深入思考。認真閱讀課文不僅可以培養和提高學生的自學能力，還可以使他們學會物理學中研究問題的方法。如：速度、壓強燈概念的引入都使用了比較的方法，他們都采用了比值定義法。結合這些概念的講授，還能使他們在學習中體會同中求異法和異中求同法等多種物理學習方法。

三、注重解法指導，訓練發散思維。

聯系是物理概念規律教學的補充和延伸，是鞏固概念規律的必要環節，是培養學生分析問題、解決問題能力的主要途徑。因此要指導學生掌握正確的解題方法，并在提問、距離、講評和習題教學中啟發學生學會“一題多變、一題多解、多題一解”，從而培養學生求同思維、發散思維和聯想思維的能力。

如：初三物理電學部分簡單電路的設計與計算是物理習題教學中的難點和重點。平時教學時可告訴學生初中階段設計的電路一般只有兩種情況：不是串聯就是并聯。因此在實際設計電路時，如要求電路中各用電器工作時互不影響，則可將用電器并聯，反之則串聯；如設計的電路需分去一部分電流，則應將一電阻與該電器并聯；若設計的電路需要分去一部分電壓，則應將一電阻與該用電器串聯。開關一般與它控制的用電器串聯。

四、理論聯系實際，培養解題能力。

教學中要把物理知識的學習與生活實際緊密結合起來，引導學生運用物理概念和規律去分析，解決具體的物理問題，使他們感到學物理有用，以保持和發展學習物理的興趣，改變長期以來學生“怕學習物理”的狀態。如講完影響摩擦的因素后，可讓學生討論：自行車為什么要安裝滾動軸承?如果有一個瓶子的蓋子擰不開，為什么用布墊一下就可以擰開了；講完了影響蒸發的因素后，還可請同學們回答為什么游泳時，人浸在水中不覺得冷，而當有風吹來時，這種感覺特別明顯等等。把物理知識同身邊的生活聯系起來，使他們感到物理現象就在身邊，從而對物理有一種親切感，提高他們學習物理的興趣。

總之，教師及早重視學習方法的指導，學生及早采用科學的學習方法，我們的教學質量一定會有個飛躍。