培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

陳元祥

興趣是最好的老師。皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，托爾斯泰也強(qiáng)調(diào)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動力、學(xué)習(xí)的催化劑，是人們從事活動的強(qiáng)大動力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對提高教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)無疑是十分有效的。本文就三個(gè)方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、親師信道、溝通情感，培養(yǎng)興趣的前提

古人云：“親其師，信其道”。如果教師在課堂上對每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，在這種信賴、激勵的內(nèi)心情感的帶動下，學(xué)生就會從內(nèi)心升騰起對老師的信賴，“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所教的學(xué)科，從而心悅誠服地接受教師的教誨，并努力對教師所教學(xué)科加以鉆研，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。

建立良好的師生情感，教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找解決問題的方法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生在與教師的交流里能體會到老師的愛和期望；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了成績與進(jìn)步時(shí)，我們教師應(yīng)與學(xué)生分享成功的喜悅。當(dāng)然，對于學(xué)生的缺點(diǎn)與不足也應(yīng)該坦誠相待，不應(yīng)該包庇與縱容，在不傷害學(xué)生的自尊心前提下，在不侮辱學(xué)生人格的基礎(chǔ)上加以教育與批評，努力做到“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生從內(nèi)心感到教師的批評與教育是出之內(nèi)心的關(guān)心與真摯的愛護(hù)。

二、立足課堂，施展魅力，培養(yǎng)興趣的舞臺

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門與啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。那么教師如何主動抓住課堂這個(gè)教學(xué)舞臺，藏興趣于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在學(xué)習(xí)的快樂之中?

1、利用“開場白”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間肯定有一定的心理距離。這時(shí)，教師就一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。“良好的開端乃是成功的一半。”新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必然會先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。可以說，高超的導(dǎo)課藝術(shù)是一種創(chuàng)造，是教師智慧的結(jié)晶，它為一堂課奠定了成功的基礎(chǔ)。物理課堂的導(dǎo)入有舊知識導(dǎo)入、應(yīng)用導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等形式。

2、摻入物理歷史趣聞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

科學(xué)知識本身是客觀的，可表達(dá)的方式可以多樣化。初中物理的教學(xué)對象尤其是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)仍然十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要動力。因此，在教學(xué)過程中介紹一些物理歷史上的趣聞，再配上他們感興趣的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事、馬德堡實(shí)驗(yàn)、曹沖稱象等等。這樣學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的吸引力不是更足嗎?

3、采用形象、直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。充分利用實(shí)物、掛圖和模型，給學(xué)生直觀的感覺，還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件，運(yùn)用幻燈、投影儀、錄像機(jī)等視聽設(shè)備以及多媒體進(jìn)行電化教學(xué)，為學(xué)生提供大量豐富而生動的感性材料，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象、生動的模擬表現(xiàn)。

4、保持刺激的新穎和變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對教學(xué)效果都有直接的影響，所以在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)。例如在講《流體壓強(qiáng)》時(shí)，可以讓每位同學(xué)取出兩張紙，先用嘴向左吹左手的紙，再用嘴向右邊吹右手的紙，最后讓學(xué)生猜想將兩張紙靠在一起再在中間向兩邊吹呢?最后讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己的猜想迥然不同，這一奇怪的現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會是這樣呢?他們迫切地想知道其中的原因，正是這種內(nèi)心對知識的渴求，學(xué)生對這一節(jié)課的興趣會很快激發(fā)起來。

三、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)實(shí)際，培養(yǎng)興趣的后盾

1、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)物理樂趣

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課外小實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動手操作的能力。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動作用，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理知識，降低學(xué)習(xí)難度，通過對實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)效果會大幅提高。

2、密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的樂趣

在生產(chǎn)、生活中，學(xué)生有許多的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)?zāi)芨杏X它而不能理解它，一旦把它與理論知識相聯(lián)系便能引起濃厚的興趣。例如我們在講《杠桿》時(shí)可以聯(lián)系到生活里的桿秤以及不法商人是如何短斤缺兩的?在講《壓強(qiáng)》時(shí)可以聯(lián)系重型機(jī)械為什么有那么多的車輪以及菜刀用久了為什么不容易切菜?在講《慣性》時(shí)可以聯(lián)系古代戰(zhàn)爭中的絆馬索以及我們在乘汽車時(shí)汽車剎車時(shí)我們?yōu)槭裁磿皟A?在講《沸點(diǎn)》時(shí)可以揭穿魔術(shù)師的“油鍋撈錢”的騙局。這樣能使學(xué)生有一種親近感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”在倡導(dǎo)素質(zhì)教育與新課改的今天，我們教師應(yīng)該一切以學(xué)生為本，調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。