如何讓數學小組合作教學更有效

陳建林

有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式。在這樣的思想指導下，小組合作學習得到很快的推廣，它是將全班學生分成若干小組，在教師恰當的組織和調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”、“小組合作”為基本教學形式，通過師生之間、生生之間多邊互動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。

一、小組合作教學的意義及存在的問題

1、小組合作教學的意義

在小組合作教學中，學生是學習的“主體”，教師是“主導”。教師的主要任務是為學生設計學習情景，激發學生學習興趣，讓學生自主合作學習，獲取知識，提高各種能力。體現了學生的主體地位。同時由學生親自體驗知識的發生和形成過程，對學生認知能力的發展產生了深遠的影響。再次，在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，能及時調整教學策略，使學生順利地合作學習，達到預定的教學目標。

2、當前小組合作教學中存在的問題

雖然小組合作教學有著其他教學方法不可替代的優越性，在課堂教學中得到了極大的推廣，但是由于這種教學方法實施時間不長，在實施的過程中還有許多不成熟的地方，必然會產生一些問題。例如：學生討論時走形式，后進生得不到發展；組內意見不統一時，成員之間鬧情緒；膽小的學生不敢發表自己的見解；在討論時不知道怎樣討論，組長不會組織……這些問題都有待我們在教學實踐中去解決。

二、如何讓數學小組合作學習更有效

1、組建好合作小組

為了取得最佳的合作學習效果，每個合作學習小組應由能力不同、性格各異的學生組成。為了使學生合作成功，還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他們之間的人際關系，應當要求學生表明愿意和那些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內部有效合作。

2、營造好合作氣氛

教育家陶行知先生曾明確指出：創造力最能發揮的條件是民主。教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提看法，使學生在合作學習中有“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上大膽提問，暢所欲言，集思廣益。同時，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。

3、設計好問題情境

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要”。作為一個數學老師。在教學中要善于喚起學生的求知欲。創設“問題情境”，使學生產生迫切解決問題的心理。提出問題的內容應結合學生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學生引入到有關情境中，充分發揮學生自主探求的思維活動。例如：在《用字母表示數》這一節的教學中，通過同學們自己動手合作擺正方形。來誘發他們對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒的思考。自然能讓學生對新知識的學習興趣盎然，提高合作學習的動力。

4、制定好合作規則

“沒有規矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發言，就把自己的意見說出來，結果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事