打破教材界限　放飛學生思維

何　華

教學內容：人教版小學數學4年-級下冊活動課。

設計理念：本課原是北師大版教材4年級的教學內容。我結合人教版教材4年級下冊《小管家》一課，將“生活中的正負數”引入到本課之中，讓學生利用正負數來表示家中日常生活開支。使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，認識數，使學生更加深入的體會到《數學課程標準》中所強調的“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”?；谶@種理念，我進行了教材之間的整合與重組，從而設計了本堂數學活動課。

教學目標：

1．在現實情境中理解正負數的意義，掌握正負數的表示方法。同時能用正負數描述現實生活中的現象，如溫度、收支、海拔高度等。

2．培養學生觀察、比較、分析的能力，培養學生辨析的能力。

3．學生在查找生活中的正負數的過程中，感受到數學與現實社會的聯系，培養了學生的探究意識。同時也使學生通過數學課堂更加熱愛生活。

教學重、難點：1．理解正負數的意義。2用正負數描述生活中的現象。

教學流程：

一、創設情境，導入新課

1．同學們，你們做過電梯嗎?你們知道電梯上按鈕面板上的數字可以把我們帶到哪里嗎?(多媒體出示控制面板圖。)

2．你們發現按鈕面板上有個與眾不同的數字嗎?(將“-1”放大。)

3．“-1”是什么數?在這里表示什么意思?(生答是負數，從而揭示課題。)

4．生活中還有許多地方會用到正、負數。今天這節課，我們就一起尋找生活中的正、負數。(板書課題：生活中的正負數。)

二、交流信息，研究探索

(一)初步感受正負數在生活中存在的價值

課前，老師讓同學們收集了生活中的正、負數，你能匯報一下生活中哪些地方有正、負數嗎?

(匯報預設：學生匯報的方面很多，如：存折上的正負數、溫度計上的正負數、股票上的正負數等。)

(二)在具體情景中探索正負數的意義

1．老師在收集生活中的正、負數時，也找到有關溫度這方面的資料，你們想不想看一看?(播放一段天氣預報的錄像，在錄像中有不同城市的溫度情況，最后從錄像節選出不同城市的溫度。)

2．你能講一講在圖片中的數表示什么?

3．同學們能夠結合自己的生活經驗，清楚地說出圖片上數字所表示的意義，你們真了不起。零下20攝氏度比零度低記作-20℃，讀作負20度。10攝氏度比零度高，記作10℃或+10℃，讀作正10度或10度。(板書。)

4．請你結合溫度計，仔細觀察這些數據，看看你能發現什么。

(三)體會零的作用

1．這些數字都是以什么為劃分標準的呢?(板書：0。)

2．請結合你在生活中的實際感受，介紹一下溫度計上的溫度。

(四)交流信息，深入理解正負數

1．同學們通過觀察、比較，更深入了解了溫度中的正負數。老師知道同學們還找到了生活中其他方面的正負數，請你在小組中說一說，你找到的這些正負數表示什么，然后仿照上面的寫法把它們記下來。同學們也可以將它記錄在黑板上。(學生討論、記錄。)

2．誰愿意把你記錄下的正負數向大家介紹一下?

(匯報預設。)

生：我在儲蓄折上找到了正負數，這200元代表的是存入，-200元代表的是支出。生：在股票上的正數代表的是漲，負數代表的是跌。

生：在《十萬個為什么》中找到了3 500米代表的是海拔高度，-102米代表的是在海平面以下的深度。

生：在售票員的記錄單中也有正負數，上一名乘客他用正數記，下一名乘客他用負數記錄。

三、觀察比較，得出結論

1．同學們找到的生活中的正負數可真多，請你仔細觀察這兩組數，看看他們與0比較各自有什么特點。以小組為單位，討論一下。(學生討論。)

2．哪個小組愿意來說一說?(學生匯報。)

3．同學們通過自己的觀察、比較、討論知道了像20、10、950等大于0的數叫做正數。像-20、-5、-500等小于0的數叫做負數。(板書。)

4．愿意再來讀一讀你們自己找到的正負數嗎?

5．那這個“0”是正數還是負數呢?

四、學會用數學

1．各位小管家，你能否利用我們今天所學到的知識再次來填寫這張家庭支出表嗎?來試一試吧?(表格略。)

五、反思小結

1．通過這節課的學習你有什么收獲?

2．本課小結：同學們通過你們的細心觀察，認真研究，發現了生活中的正負數。其實在我們的現實生活中蘊涵著大量的數學信息，還有待我們去探索。讓我們共同努力在生活中發現更多的數學奧秘吧!

個人簡介

何華小學高級教師，哈爾濱市職業道德先進個人、轉后先進個人、數學骨干教師。曾在省優質課評比中獲一等獎，在區“創新杯”教學大賽中獲一等獎，并在全區進行觀摩。